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三位一体育人模式下计算机科学和技术专业建设探索 　　摘要：为顺应怀化学院“三位一体”人才培养模式改革，提出一种以社会需求为导向、以实际工程为背景、以工程技术为主线的地方院校计算机科学与技术专业培养模式，通过近几年的探索与实践，培养模式的实施取得了初步成效。 　　关键词：三位一体；培养模式；专业建设 　　作者简介：姚敦红（1972-），男，湖南怀化人，怀化学院计算机科学与技术教研室主任，讲师。（湖南 怀化 418008） 　　基金项目：本文系怀化学院“专业综合改革试点”项目（项目编号的阶段性研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0056-02 　　怀化学院自2007年开始推行“三位一体”人才培养模式改革，指出地方院校需立足社会需求、办学实际，人才培养需坚持“实基础、强能力、高素质”的应用型定位，从学生毕业后“能干什么”出发确立多样化的专业人才培养规格和考评机制，以“专业能力素质”培养为主线，整合、融通课堂教学、实验实训、校园文化活动三个人才培养平台，创新“三位一体”人才培养模式，以适应新形势下专业教育多样化的市场需求。[1]以这种改革为指引，在计算机科学与技术专业建设上，遵循以社会需求为导向、以实际工程为背景、以工程技术为主线的培养模式，从专业建设目标、建设思路及专业建设具体方案等方面对专业建设进行深层次地探索与改革。 　　一、专业建设目标与建设思路 　　1.建设目标 　　计算机科学与技术专业围绕学校“一个中心，两个突破”的办学宗旨，创新实践“三位一体”人才培养模式，认真贯彻落实地方性本科院校应用型人才培养战略目标，以准确专业定位、注重学科内涵、突出专业优势、强化工科背景为原则，通过设计建设方案创新培养模式、创设教学团队、改进教学方式和变革评价体系等环节的综合改革，将计算机科学与技术专业建设成为以社会需求为导向、以实际工程为背景、以工程技术为主线的工程类应用型本科专业。 　　2.建设思路 　　坚持校企合作、产学结合，以科学发展观为指导，形成“优化专业结构，加强专业内涵建设，创新人才培养模式”[2]的基本专业建设思路。 　　（1）传承拓展，励志图新，走科学发展、改革创新之路。遵循教育规律，以人为本，走科学发展之路。坚持改革创新，探索创新人才培养的模式、方法和机制，促进学科专业建设、师资队伍建设、教学条件建设、教学管理制度建设和教学质量保障体系建设，构建高水准应用型本科院校的人才培养体系。 　　（2）校企合作、产学结合，走合作共赢、特色强校之路。坚持教育与社会实践相结合，通过校企合作推动高素质工程师型人才的培养，坚持产学合作，强化学校人才培养、科学研究、社会服务三大功能，探索合作共赢的产学合作教育模式。 　　（3）服务地方、面向未来，走奉献社会、辐射全国之路。坚持“服务地方、面向全国”的办学方针，关注未来科技、产业和社会发展对人才的需求，关注知识经济全球化对人才素质的挑战，培养具有发展潜质、服务意识和社会竞争力、适应未来发展的一线应用型人才。 　　（4）优化课程、加强实践，走特色办学、工程培养之路。紧跟计算机技术的发展潮流，[3]不断改进现有的课程体系，增设新的实践课程，增强学生的实践能力，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高素质的工程应用型技术人才。[4] 　　二、专业主要建设方案 　　1.制订人才培养方案 　　人才培养方案制订的总体思路：强化基础、突出实践、重在素质、面向创新。[5] 　　专业培养目标：培养德、智、体、美全面发展，具有较高的思想道德素质、人文素质、业务素质和身心素质，掌握计算机科学与技术专业的基本理论、基本知识和基本技能，具有较强的实践能力、适应能力和创新意识，能胜任企事业单位、政府部门从事计算机应用的软件开发、系统应用和信息服务等工作的应用型专门人才。 　　培养规格主要用于规范培养学生具有公共能力、专业能力与发展能力三个方面的知识、能力和素质的具体要求。 　　课程体系按照公共能力课程、专业能力课程、发展能力课程三大板块设置。其中公共能力课程板块再细划为价值判断、交流沟通、身心调适和信息处理四个能力子课程板块；专业能力课程板块细划为计算思维、系统应用、程序设计和算法分析四个能力子课程板块；发展能力课程板块设“Web系统应用开发”、“移动应用开发”和“物联网应用开发”三个专业方向。在每个专业方向下各设有系统设计、系统开发、系统管理、系统应用和职场适应五个能力课程子板块，然后根据每个能力课程子板块需要的支撑课程（含实践课程与活动课程）进行课程设置。在课程体系设计中强化了实践教学，注重专业实践能力的培养，注重专业内涵发展，体现有用、适用和够用的原则。 　　2.制订课程评价体系