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三元融入教育理念在高职人才培养中实践和探索 　　摘要：徐州工业职业技术学院创新实践了“双能并重、三元融入、四层递进、产学互动”的人才培养模式，形成了“德技并重、产教融合、实境育人”的办学特色，是江苏省示范性高职院校。“三元融入”教育理念被省教育厅高度肯定，并组织学习交流经验。文章从组织机构、师资队伍建设、教育教学改革、教学条件等四个方面如何保障“三元融入”展开论述，进行总结，得到一些启示。 　　关键词：三元融入；组织机构；师资队伍；教育教学改革；教学条件 　　中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）021-000-02 　　“三元”是指企业元素、行业元素和国际元素。“三元融入”即是将企业元素、行业元素和国际元素融入到教育教学、人才培养的全过程中去。“三元融入”教育理念是徐州工业职业技术学院长期办学实践中的深入总结，彰显高职人才培养特色，成效显著。 　　一、组织机构保障“三元融入” 　　徐州工业职业技术学院建立了“政行企校”合作办学、合作育人、合作就业、合作发展（以下简称“四合作”）培养人才的体制机制。“政行企校”共同研究地方产业发展对人才的基本需求，讨论学院办学思路、发展规划；审议学院专业设置和校外实训、实习、厂中校等基地建设方案；指导专业共建共管委员会等八个分委会的工作，实现了学院与行业（企业）共同制定专业人才培养方案，专业与行业（企业）岗位对接、与国际标准对接，人才培养切实融入企业元素、行业元素和国际元素。 　　二、师资队伍建设保障“三元融入” 　　“双师型”师资队伍是落实“三元融入”教育理念的关键。徐州工业职业技术学院通过混编团队建设、双专业带头人建设、双师工程、国际培训等举措，使所有专业教师具备企业、行业和国际的学习经历、工作背景，并逐步提高教师参与企业技术应用、新产品开发、社会服务等的能力水平。 　　一是扎实开展双师工程，深化教师企业工作经历。学院先后制订了《双师素质教师培养与认定办法》、《教师下企业实践锻炼管理办法》、《教职工培训进修管理规定》等相关文件，要求所有专业教师必须按照规定定期到到企业进行脱产锻炼半年，新引进的专业教师中必须具备企业工作经历，并将教师为企业提供技术服务作为专业技术职务（职称）评聘和工作绩效考核的重要内容。目前，该院专任教师中具有“双师”素质专业教师比例已达到75.4%。 　　二是打造混编团队，引进能工巧匠和行业专家。该院实行“专业双带头人”制度，聘任（聘用）了一批具有行业影响力的专家作为专业带头人，聘任（聘用）了一批企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师，使专业建设紧跟产业发展。截止到2015年上半年，学院已立项建设行业、企业专家共同参与的教学团队37个、科技创新团队17个； 73名教师与50家企业签署了“科技人才与企业对接协议”。初步形成了一批教学、科研、校企共建专业的混编团队，形成了以专业带头人为引领，骨干教师为支撑，广大教师积极参与，校级、省级、国家级团队分层次建设的格局。 　　三是做好师资境内外培训，把握专业国际发展趋势。对于专业教师，学院重视其在专业、课程改革与建设中的带头兵作用，在国内外培训等方面给与优先支持，定向培养。参加国内外培训，较好的拓展了教师的国际视野，提升了教师把握专业国际发展趋势的能力和教学科研水平。例如有8篇论文荣获2012-2013年度徐州市自然科学优秀学术论文表彰，2014年全校8项发明专利获得授权，截止到2015年8月30日，又有14项发明专利获授权，截至目前为止，累计授权发明专利已达40项。 　　三、教育教学改革保障“三元融入” 　　一是人才培养理念定位在“三元融入”。学院较早实行了“双证书”制，在不同的专业实行学历证书与岗位技能证书、国际职业证书合一的试点，在知识、能力、素质的建构中，考虑学生职业素质培养、岗位迁移能力、国际竞争力的需求，也考虑到学生第一就业岗位技能要求，将学历证书与岗位（国际）职业资格证书有机结合，相互融通，从而真正将“三元融入”的理念落实在人才培养的目标定位中。例如2015届机械125班有13位同学取得车工高级工证书，每人获得昆山市政府颁发的1000元“高技能人才”现金奖励。 　　二是课程内容设计中体现“三元融入”。各专业在制订课程标准（大纲）的过程中，确定课程目标及选择课程内容时，按照专业人才培养目标及规格的要求，设计教学情境、任务、案例，坚持做到把企业元素、行业元素、国际元素融入到知识技能学习、实习实训、就业创业能力培养等方面，坚持将国际化生产的工艺流程、产品标准、服务规范等引入教学内容。学院与企业合作建设课程308门、出版教材68本，这些课程和教材的开发，对高职院校满足用人单位对人才的需要、满足大学生对就业和职业发展的需要，具重大意义。 　　三是教学活动过程中落