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写字教学认识和策略 　　当前，多媒体教学全面走进课堂，老师的板书能力也日渐弱化，学生的信息技术素养也在不断提高。在许多学生看来，未来能否写一手好字显得并不重要。翻开学生的作业，人们总不免感叹：孩子们的字写得太潦草了！教师们总认为：现在学生的字似乎一届不如一届了。寻根究底，主要原因有三点：思想上不重视，对写字教学认识不足；识字教学中认得多写得少；学生写而无法。 　　面对语文教学汹涌澎湃的改革，笔者认为，新时期写字教学不容忽视。 　　一、在教学思想上，应加强对写字教学的认识 　　过去，我们对写字教学要么不够重视，要么认识不足，认为写字教学可有可无。尤其是教师和家长之间的认识难以统一，致使对写字教学整体配合不够。信息时代的到来，计算机越来越多地代替了人的工作，更多的人认为字写好写坏并不重要了，这些都促使我们必须重新认识写字教学的意义。 　　写字教学除了能提高学生的写字水平以外，还有着丰富的意义： 　　1.培养良好的习惯。对学生进行写字教学和书法教学有很多不同，并不要求学生人人成为书法家，只要求学生养成良好的写字习惯，形成正确的写字姿势，字迹端正、书面干净整洁即可。而且，长时间科学的习字，有利于学生形成做事有条理的习惯。 　　2.培养持之以恒、一丝不苟的个性品质。写字对孩子来说，本身就是一种耐心、细心的训练，写字不只要写好，还要写对。长期的练字可以培养学生生活中持之以恒的精神，也可以培养学生对任何工作一丝不苟的态度。 　　3.培养学生的审美能力。老师的示范指导、作品赏评或古代名家书法欣赏，可以激发学生的审美情趣，陶冶学生的审美情操，提高他们对美的鉴赏力。 　　4.激发学生热爱祖国的热情。汉字是我们母语文化的基石，是我们祖先智慧的结晶；书法是我国优秀的传统文化艺术，是我们民族的骄傲。写字教学可以说是书法的初始阶段。因此，老师对写字教学和我国书法历史及名家的介绍，将促使学生热爱灿烂的汉字、书法艺术。 　　二、在教学内容上，应突出写字教学的过程 　　在识字教学中，存在着重结果、轻过程的现象。学生往往“认得多，写的少”，何况单一性的写字目的是把字写会。这样自然影响到写字教学的质量。因此，必须强调“认”和“写”并重，在课堂上要挤出时间让学生写，注重学生写字过程的体现。 　　在强调“写”的同时，教师还要注意：①激发学生写字的兴趣。在写字教学中，教师要想办法，激发学生写字的兴趣，不断鼓励学生写字，让学生乐写，并且写有所获。②写字教学要循序渐进。我们强调多写是相对的，是以不增加学生的负担作前提的。教师一定要在课堂中挤时间让学生写，让学生由少写到多写，由课内到课外，由有师导到无师自学地循序渐进。 　　三、在教学方法上，应夯实书写训练过程 　　1.规范学生的书写工具。一、二年学生用铅笔，三年级以上学生用钢笔或毛笔。中小学学习阶段不提倡学生用圆珠笔写字。 　　2.加强学生的书写指导。 　　（1）培养学生的写字习惯。强调写字姿式，始终把培养学生良好书写习惯放在首位。 　　（2）培养学生的空间知觉。小学阶段的写字教学要重视培养学生的空间知觉，小学生的空间知觉较差，对田字格内的四个方位的感知不是很准确，导致字写不端正，字的落位不准，行款不美。训练的方法有二，即让学生自己动笔画田字格，在自己画的田字格里写字，或者让学生在已经写好的汉字上，画上田字格，发现自己在写字中所出现的方位差错，及时纠正。 　　（3）引导学生发现写字规律。小学阶段的写字教学可以按先写独体字，再写合体字的顺序进行训练。如指导学生写合体字时，应让学生明白，偏旁部首是构成合体字的重要部件。合体字是否写得匀称规范，与偏旁部首写得好坏有关。偏旁部首大多是从独体字演变过来的，要注意让学生掌握它们的变化规律。如“足―跟”，当“足”做偏旁时，下边“人”字的笔画就变化了“撇”变成了“竖”，“捺”变成了“提”，且形状完全起了变化。当“足”单独成字时，字体则较窄。又如“四―?”，当“四”单独成字时，字体较方正，但作为“置”字的字头时，字体扁了一些。这样，在比较中让学生知道，偏旁部首的变化是有规律的，凡是变成右旁或左旁的独体字要窄一点儿，而作为字头或字底的独体字要扁一点儿。写字时，要掌握它们的变化规律，写好合体字。 　　（4）夯实写字指导的“七字诀”。在小学阶段，写字教学必须落实以下“七字诀”：一是“看”，即观察，引导学生观察字的特点以及在田字格中的位置，培养方位感；二是“范”，即范写，教师要亲自动笔给学生进行示范书写；三是“书”，即书空，让学生用手在空中书写，记住字的笔顺；四是“描”，即描红，让学生在已经写好的汉字上描画，记住字的笔画，规范书写汉字的笔画；五是“练”，即练写，让学生进行一定份量的书写练习，使学生形成一定的书写技能；六是“巡”，即巡查，在学生书写的过程中注意巡查