作业4 传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)小学科学.doc

作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案） 作业题目： 通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。 1.作业要求： （1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合； （2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 2.成果模板 （1）教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称：用橡皮筋作动力 姓名： 陈星 工作单位： 麻栗坡县六河乡六河小学 学科年级： 五年级上册 教材版本： 教科版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 用橡皮筋作动力是教科版五年级上册科学第四单元第二课的内容，《用橡皮筋作动力》属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察，认识到弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远，培养学生的实验观察能力和分析概括能力。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 知识目标：1、弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力。 2、橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。 探究目标：1、用橡皮筋给小车作动力。 2、做橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。?? 情感目标：1、认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。 2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 本课教学的对象是五年级学生，该学段的学生已经对科学产生了浓厚的兴趣，具备了初步的探究能力。所以本节课我倡导以探究为主的学习活动，激发他们的好奇心和探究欲。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 一、复习旧知，导入新课 1、同学们，上节课我们研究了车，知道了各种车的运动都需要动力。下面请同学们仔细观察，思考一下图中的这些车都是用什么作动力的？（出示课件，学生回答问题） 2、老师这里也有一辆小车，你有哪些方法让小车动起来？ 学生回答：可以推一推；也可以用气球让小车动起来；还可以用橡皮筋让小车运动起来。 3、我们有许多种方法可以使小车运动起来，今天，我们就一起来研究如何用橡皮筋作动力使小车运动起来？ （板书课题：用橡皮筋作动力）? 自主探究，获取新知 活动一：让小车运动起来 你们会安装吗？ 教师出示组装小车图片和步骤。 学生实验 ①你们的小车动起来了吗？让我们动手试一试。 ②小组所有成员进行实验。教师巡视并参与活动之中。做完实验后，要收拾好材料。 ③通过刚刚的实验你发现了什么？ 学生提出疑问：为什么有的组小车朝前运动？有的组朝后运动？ 学生提出猜想：这可能与橡皮筋的缠绕方向有关。 ④教师出示课件，让学生思考讨论：要使小车向前运动，橡皮筋在车轴上的缠绕方向应该是怎样的？ 学生充分实验、讨论，教师巡视并参与其中。 ⑤ 学生汇报交流实验结果。（橡皮筋往后绕，小车前进；橡皮筋往前绕，小车后退。） （板书：小车行驶方向与橡皮筋的缠绕方向相反） 活动二：橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离 1、同学们，在小车行驶的过程中，你们还发现了什么？有什么问题吗？ 学生提出疑问：同样是用橡皮筋作动力行驶？为什么行驶的距离不一样呢？ 2、那你们猜猜可能是什么原因造成的呢？ 学生回答：可能与橡皮筋的长短、松紧有关；可能与桌面的光滑程度有关；可能与橡皮筋缠绕的圈数有关。 教师：由于时间关系，今天我们就选择其中一项进行研究：小车行驶的距离与橡皮筋缠绕的圈数有没有关系？有什么关系？ 你们能设计实验证明一下吗？我们可以这样来设计实验（出示课件）。 下面请同学们根据实验记录表开展实验。 学生汇报实验结果。（出示课件：在其他条件不变的情况下，橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远。） 6、教师提问：同学们要怎样才能使我们的小车行驶的更远呢？ 学生回答：可以在小车上多加几根橡皮筋；可以让橡皮筋多绕几圈？ 教师提问：能不能无限制的绕下去？ 学生回答：不能，因为超过限制橡皮筋会断裂。 三、探索研究，认识弹力 1、橡皮筋作为动力能使小车运动，那橡皮筋的力是怎样产生的？让我们一起来做几个实验。（出示课件） 2、学生实验，汇报实验结果。 3、教师：原来橡皮筋在拉长时能产生力，橡皮筋拉的越长，产生的力越大。（出示课件，弹力的概念） 四、总结全文，拓展延伸 1、同学们，其实在日常生活中人们运用弹力可以