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个性差异幼儿绘画兴趣和能力提高 　　摘 要：每个孩子都有自己的个性，有的孩子胆小不敢动笔;有的孩子自尊心很强，画的画都用手捂着，还有的孩子总想在别人的画上画几笔不管孩子的个性如何，他和我们成人一样都希望能把事情做好。教师要理解幼儿这些表现的原因，因势利导，因人而异地针对不同个性的幼儿，采取不同的施教策略。 　　 关键词：个性差异 绘画 兴趣与能力 　　一、引导不同个性幼儿绘画 　　用具体的帮助和有趣的语言去除孩子的畏难情绪。李晨曦已经是大班的小朋友了，但每次画画他每画一笔就来拉我的手，并说：“老师我不会。”我总是带他先看看别的小朋友是怎么动笔的，告诉他怎么开始画，甚至帮他点一个点、画一个圈、画一条直线……渐渐地李晨曦越来越少说“我不会”这样的话。画面上却出现了不少点、线、面的奇特组合。在画“我爱我家”的主题意愿画时他的画了一个线条简单的桌子，桌子正中把他最爱吃的年糕画成了一个的大绿点，依稀是一块粘着绿果脯的大年糕。这种简练概况的表现手法得到了我的表演：“真想吃一口，能把咱俩吃年糕的样子画下来么？”每次他的画我总能找出有趣的地方并不断鼓励他。现在他依然来拉我的手，说的却是：“老师看看我的画。” 　　 因胆小而不敢画的幼儿相对来说比较好指导，因为他并不是头脑空空，只是习惯了依赖成人的帮助，最好的办法就是鼓励、鼓励、再鼓励。抓住其一点一滴的进步不断表扬、步步深入帮他建立起自信心，让他感觉到自己的画老师很欣赏、很理解。在表扬的过程中老师一定要注意语言的运用，如画猫时指导幼儿：“你今天真敢画，眼睛再大一点就更神气了。呀！小老鼠都吓跑了”等等。诙谐、夸张、指向性强的教师语言更能为幼儿所接受。 　　旁敲侧击的方法让自尊心强的孩子变得更勇敢。客人老师来了，小朋友们都很高兴。拿起画笔快速的画了起来。张墨蝶却怎么也不肯动笔，是她不会画吗？不，平时她画的小兔子、小精灵可有趣了。可任凭老师怎么鼓励她也不肯动笔。客人老师要走了张墨碟却拿起了画笔认真的画了起来…… 　　张墨碟这种孩子自尊心很强见到生人总担心自己画的不好，于是不肯动笔。我们应该把这种情况区别其他不会画的幼儿。不要唠唠叨叨的催促，而是尽量的给她以宽松的环境、自我的空间。让她画自己平时最擅长画的或最喜欢画的的内容。总之，面对自尊心强怕画不好的幼儿要从尊重其自尊心入手。可以在旁边和别的老师不经意的讨论她的平时种种优点让她知道老师相信她今天也一定可以画的很棒。 　　掌握观察方法让会说不会画的孩子建立起物象。中班的牛牛、王子豪思维活跃。每个话题都能激起他俩争先恐后的回答。什么草地上的蚂蚁王国、宇宙中的流星陨石、强大威猛的机器怪兽……他们简直无所不知。开始作画了，小朋友们都安静的画自己刚才想好的内容。可是，刚才最活跃的牛牛、王子豪却在座位上大喊：“老师怎么画呀？我不会。”刚才说的那么热闹，这会怎么会不会画呢？原来这些幼儿还没有掌握观察事物的方法。知其然不知其所以然。当问到蚂蚁有几条腿？身体分几节？眼睛长在哪？他们真是一问三不知。头脑里没有蚂蚁具体的形象，自然不可能画出来。 　　会说不会画的幼儿大都思维活跃、知识面广，但由于没有掌握正确的观察方法，认知事物只停留在事物的表面，对知识的认知精密度较差。这需要老师在活动中多帮助幼儿进行物象分析并教会幼儿正确的观察方法。如画“淘气的小猫”时，要让幼儿分析出猫的身体分那几部分？都是什么样的？当幼儿观察出来小猫的尾巴长长的，再进一步提问他：猫尾巴象什么呢？只有一步一步把幼儿头脑中的形象、语言调动出来使之转化为具体的物象再回到大脑中才能使幼儿逐步做到说得出来画得出来。 　　耐心等待让孩子有乱线的表达到自由的想象。一个自称“奥特曼”的小朋友整天抱着小企鹅不放。刚开始画画时他从来都不按老师的意思作画，拿起笔来念念有词几分钟就完成一幅画。画面上经常有许多乱线和黑点。许多家长看了说：画的是什么呀？”就是这些乱线和黑点“奥特曼”每次都能讲出企鹅爸爸、企鹅孩子、怪兽、火山……一大堆离奇的故事来。我每次都耐心的聆听，仔细的理解他的想法。在他最高兴时给他提一个小建议：“有爸爸、孩子还应该有一个最美丽的妈妈，你画出来小企鹅一定很高兴。”一个学期过去了，“奥特曼”的画不仅乱线越来越少，还经常会有令人惊诧的创意。 　　许多孩子都经历过乱涂乱抹的时期，孩子的画出现乱线主要受年龄因素的影响。家长看不懂的画并不是孩子不会画。一团在我们看来是乱线的东西，在孩子眼中也许是风、是草、是怪兽对于画乱线的孩子我们要耐心等待，适时提出建议。切不可拔苗助长磨灭幼儿丰富的想象空间。幼儿绘画行为因人、因事而各不相同。作为老师要正确看待幼儿的各种表现，不要对幼儿提出过高要求。只有灵活巧妙、因势利导的激发幼儿兴趣指导幼儿大胆表现才能使幼儿真正爱上绘画这一表达工具。 　　当幼儿画不下