幼儿英语专业学生专业能力和职业技能培养初探.docVIP

幼儿英语专业学生专业能力和职业技能培养初探 　　1 前言 　　 　　20世纪90年代以来,低龄化、与教育研究相结合、与学科内容相渗透,已成为国际第二语言教学改革的三大趋势。第二语言教育的低龄化,使得在幼儿园开设外语学科成为热门话题。在我国,许多幼儿园纷纷开展英语教育,把英语教育作为幼儿园教育内容的有机组成部分。有的幼儿园甚至将英语教育、双语教育作为一种特色推向社会。幼儿英语教育正成为21世纪学前教育的新兴研究领域,逐渐成为一门新兴学科。 　　然而目前的幼儿英语教育研究领域中,专门为幼儿园培养和输送英语教师的机构很少,而且很少有专门针对幼儿英语教育的师资培养和培训工作展开的研究,对于如何培养幼儿英语教师没有较为系统完善的方法,从而导致幼儿英语教育的师资水平很难达到一定的要求。 　　唐山师范学院自2003年开始招收5年制幼儿英语师范生,目前已有16个英语幼师班。要使学生毕业后能够胜任幼儿园英语教学工作,并在工作中进一步发挥潜能,必须同时培养在校学生的专业能力和职业技能。为此,学校制定幼儿英语专业学生的能力标准,让学生了解在学校应该学什么;制定学生专业能力与职业能力的培养措施,让教师知道应该教什么,如何培养幼儿英语专业的学生。 　　 　　2 能力标准 　　 　　根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求、幼儿园的实际需要和一线教师的教育实践,学校制定出幼儿英语专业学生的能力标准。 　　2.1 专业能力应有扎实的基本功,有过硬的英语听、说、读、写的基本技能,尤其在英语口语表达能力方面,应做到吐词清晰,具有正确的、较为纯正的英语语音语调,做到语言使用熟练流利,语言表述得体适切,语言节奏感强,具有一定的感染力,能用英语组织幼儿的英语教学活动或其他活动。 　　2.2 职业技能在掌握一定的教育基本理论与知识的基础上,还要有较强的教育组织能力和教育实施能力;教师的教学语言要简洁、儿童化,符合儿童的年龄特点;应熟悉教学组织的步骤和基本的教学原则;具备能唱、能跳、会画、会制作、会游戏、会表演的综合教学技能。 　　 　　3 培养措施 　　 　　学校幼儿英语专业学生的英语基础参差不齐,水平差异较大,要使学生毕业后能够胜任幼儿园英语教学工作,务必尽一切努力,夯实学生的专业基本功,提高学生的专业能力和职业技能。 　　3.1 三阶段培养措施制定针对幼儿英语专业学生的3个阶段的培养措施,让教师知道每一阶段的教学重点,做到有的针对性地培养学生,提升学生的专业能力与职业技能,培养学生的职业情感,强化学生的幼儿教师职业意识,争取实现学生对未来职业的零距离适应。 　　第一阶段:对象是英语幼师一年级学生。教学以基础英语教学为主,使学生具备英语听说读写的基本能力,要求学生达到语音准确、语调优美。课堂同时融入幼儿英语日常用语和幼儿园英语课堂用语。此阶段要增强幼师学生学习幼儿英语的主动性和积极性,逐步掌握正确的幼儿英语学习方法,养成良好的英语语音语调面貌,以及良好的幼儿英语学习习惯和英语思维意识。对学生进行初步的职业技能培训,让学生了解幼儿英语教师肩负的责任和所需的素质。 　　第二阶段:对象是英语幼师二年级学生。教学仍以基础英语教学为主,使学生英语听说读写技能进一步提高,发音具有标准示范作用,能够熟练运用幼儿英语日常用语和幼儿园英语课堂用语。教师在英语课堂教学中创造性地运用绘画、唱歌、形象动作等多种幼儿教学手段,使学生在学习英语的同时,初步掌握幼儿园英语教学模式;使学生初步掌握TPR教学法、游戏教学法和情境表演法,熟悉音乐教学法,并掌握儿童简笔画和板书规范。培养学生英语环境创设意识,初步具备任务型和文化渗透意识。并让学生初步了解儿童教育心理学、第二语言习得和学习理论。 　　第三阶段:对象是英语幼师三年级学生。培养学生能熟练运用纯英文授课,能独立备课并很好地使用教材进行教学,熟悉中西文化差异,并熟练掌握多种教学方法。加强学生教育教学理论的学习,进一步学习二语习得理论及儿童语言学,使学生能把语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识贯穿到实践教育教学中。把对学生的专业教育与职业教育结合起来,使学生熟练运用综合教学手段,并能创造性地编排幼儿英语课程教学。 　　经过3年的专业和职业学习,要求学生能基本胜任幼儿园的英语教学工作,并在第4年的学习当中进一步巩固和提高学生的幼儿英语教学能力,毕业后能迅速成为合格的幼儿英语教师。 　　3.2 其他辅助培养措施学校积极创建良好的校园学习氛围,丰富学生的课余活动,采用多种形式,提高学生的专业能力和职业技能。 　　1)每天播放慢速美国之音,定期组织学生收看CCTV少儿节目、幼儿英语节目,创设校园英语氛围。 　　2)组织学生阅读图书馆的相关英语读物,英语系定期组织人员抽查幼儿英语班的语音、语调、朗读