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师范院校实习生角色心理冲突和对策 　　［摘要］实习生角色扮演的成功与否，直接影响着他们的实习质量和职业成长。实习生在实习过程中要扮演多重角色，而这些角色迅速、频繁地转换，容易引起实习生的适应困难和角色心理冲突，对顺利完成实习任务造成许多障碍。本文从预防实习生角色心理冲突的发生、对已出现的角色心理冲突采取的对策以及自我教育修养和心理调控三个方面提出了消除角色心理冲突的对策。 　　［关键词］师范院校　实习生　角色心理冲突　对策 　　［作者简介］刘宗发（1961- ），男，重庆丰都人，长江师范学院教师教育学院书记，副教授，高级心理咨询师，主要从事教育心理和心理健康教育研究；冉汇真（1962- ），女，重庆丰都人，长江师范学院经济与法学系副教授，主要从事思想政治教育研究。（重庆408000） 　　［课题项目］本文系重庆市教委人文社会科学研究项目“师范院校实习生心理障碍与教育策略研究”（课题批准号：04JWSK122）研究成果之一。 　　［中图分类号］G444［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）14-0098-02 　　 　　角色心理是制约实习质量的内在重要原因，只有探索、了解和掌握了实习生的角色心理特征，才能有针对性地指导学生提高实习质量，促进未来教师职业素质的健康成长。因此，探究实习生角色心理是教师教育的重要课题。本文试图探究实习生的角色心理特征、角色心理冲突及对策。 　　 　　一、实习生的多重角色以及角色间的频繁转换 　　在短短6～8周的实习过程中，实习生要扮演过去从未扮演过的多重角色，其角色扮演之多、转换速度之快、转换频率之高，是以往任何一个时候都没有遇到过的，也很可能是今后极少会遇到的。不同角色有不同的职、责、权、利，任何角色的转换都会引起一定程度的心理失衡，都需要有一个适应的过程。在实习生扮演的诸多角色中，影响较大的主要有以下几个方面： 　　（一）由“学生”到“教师”的角色转换 　　师范院校的实习生昨天还是大学里的学生，今天就变成了中小学生的老师。对这一天，虽然他们早有准备，但对绝大多数师范院校的学生来说，还是感到有些突然，有些不适应。在中小学生一声声“老师早”“老师好”的问候中，在一双双渴求知识的眼睛面前，在各种各样的教育教学问题面前，他们既感受到从没有过的新奇、尊严和自身价值感，又感到有些突然、惶惑、不自在、压力，甚至莫名其妙的恐惧和冲突。再加上实习生学习、工作、生活环境、条件、内容、方式和习惯的变化，实习生心理的失衡和冲突就可想而知了。 　　（二）“师生”关系与“同事”关系的相应角色及转换 　　实习生与中小学原任课教师，既是师生（师徒）关系，又是同事关系。这种关系在整个实习过程中的每一天，时而并存，时而转换，这对于许多实习生来说，难以适应。有些基础差、依赖性强的实习生往往难以独立工作，过分依赖指导教师，安心当指导教师的小学生。而有些基础较好、独立性强的实习生，却往往自以为是，听不进指导教师的教诲，个别实习生甚至瞧不起自己的指导教师。这两类实习生都不容易处理好与中小学原任课教师的关系，扮演好自己的角色，更谈不上角色的正确及时转换了。 　　（三）“师生”关系与“朋友”关系的相应角色及转换 　　实习生与中小学生，既是师生关系，又是朋友关系①，这种亦师亦友的角色也要随着一天作息时间的变化而不断转变。这种双重角色如果处理得好，是十分有利于实习生提高实习质量、取得良好的实习效果、培养职业情感和职业理想的。但如果处理得不好，将会带来许多负效应和不良影响。从我们掌握的数据来看，有50%左右的实习生与学生的关系过于随便，以致在学生心目中失去了应有的威信，造成管理困难。个别实习生为了获取学生的好感，以致失去了教师的基本立场，有意迎合学生的心理。个别男实习生与中学女生感情暧昧，甚至谈上了恋爱。也有极少数实习生性格内向、孤僻，不善言谈和交往，不知道如何与学生建立朋友关系。 　　（四）多重角色扮演及频繁转换 　　实习生一会儿是师范院校带队指导老师的学生，一会儿是原任课老师的学生或同事，一会儿又是中小学生的老师或朋友，这种从未扮演过的多重角色对他们来说，不管有无心理准备，都显得有些突然、复杂，更何况这种多重角色在他们一天的生活之中是在不断地、频繁地甚至是不可控制地转换，这往往使实习生穷于应付，不知所措。角色意识和角色认知是角色扮演的前提，没有清楚的角色意识和明确的角色认知，就不会有相应的角色行为。②角色的迅速、频繁转换，既是培养师范生角色意识和角色适应的良好时机，同时，又容易引起他们适应困难和角色冲突，对顺利完成实习任务造成许多障碍。 　　 　　二、实习生的角色冲突明显 　　（一）角色冲突 　　角色冲突是指角色之间或角色内部的矛盾和对立，指在社会角色扮演中，在角色之间或角色内部发