寄宿制学校留守儿童心理行为分析和对策.docVIP

寄宿制学校留守儿童心理行为分析和对策 　　随着社会经济的快速发展，农村大量剩余劳动力涌向城市，广大农村随之产生了一个特殊的未成年人群体，即留守儿童。大量的社会现实与媒体报道，说明留守儿童问题如今已经成为了一个非常突出的社会性问题。 　　我们学校是一所农村乡镇中心小学，随着撤点并校的深入，越来越多的留守儿童进入我校就读。年龄大多在7—12岁之间，从一年级到六年级都有。由此，三年前我们学校办起了寄宿制学校。我有幸从从事多年的教学岗位转到这个全新的、陌生的、充满挑战的、终日与这些留守儿童朝夕相处的生活管理与学习辅导老师的新岗位上。在这几年的工作中，发现留守儿童中存在着许多问题。现就这几年来与这些留守儿童朝夕相处工作中的体会与感受，谈谈对农村留守儿童心理、行为的分析与对策，供同行参考。 　　一、学校留守儿童现状调查与分析 　　小学学龄中的留守儿童中大部分是7—12周岁，生活自理能力弱。父母常年在外打工，与孩子聚少离多，极少沟通，在家大多由爷爷、奶奶照料。但隔代教育产生溺爱、纵容等诸多弊端十分显著。 　　学龄儿童大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临社会、学校、同学、老师、交友、生理变化等方方面面的问题和烦恼，他们需要倾诉，发泄、依赖和安慰。而留守儿童恰恰缺失的就是这些。有些留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、见一次面，有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌。我曾对我校寄宿的留守儿童做过一个简单的调查统计： 　　很少与父母联系的40.9％ ，经常与父母联系的20.9％； 　　非常思念父母的98.0％，不思念父母的0.0％； 　　觉得自己非常无助，总是害怕被身边人欺负的34.7％； 　　觉得自己非常孤独、寂寞的32.2%； 　　害怕陌生人的40.0％； 　　遇到困难自己解决的15.5％，遇到寻求帮助的10.5％。 　　爸爸、妈妈在自己心目中印象：有的同学选是自己最可爱的亲人。有的同学选取对自己不甚关心。但竟有相当多的同学选了只是春节给自己带礼物的人。 　　从以上统计状况可以看出，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱与庇护。希望多与父母进行心灵交流。有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。而有资料显出：留守儿童心理问题的检出率高达50％。 　　留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。亲情缺失，家庭教育缺失、加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，如果在学校再得不到关爱的话，严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，这就是留守儿童的“心结”所在。出现所谓的“留守儿童综合症”。 　　（一）缺乏亲情 　　亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。他渴望有人倾诉，渴望亲人的安慰……然而留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难与孩子见一次面。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。故而他们普遍感到孤独、无助。并由此滋生出许多心理障碍如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等问题。 　　（二）不良的行为习惯 　　学龄儿童自我控制能力就弱，一些行为规范都是家长、老师言传身教而形成，但由于父母常年在外打工，无人照料，除了学校老师的说教外，大部分则是从影视、社会学习而来，而社会文化氛围复杂。而我们学校处于南方经济较发达地区，家庭经济条件好，学生身上并不缺钱。而照顾他们的爷爷奶奶，年纪较大，文化层次不高，有多是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，更无法在学习行为规范上给予帮助和指导。一些学生表现在不讲卫生，挑食挑穿，乱花钱；在家里不听长辈教导，不服管理，我行我素。能做的事情不做，过度依赖别人。在校不听老师的教导，常说谎话不诚实，缺乏互助友爱精神，迷恋网吧，有的甚至早恋荒废学业。 　　（三）长期形成的抑郁 　　父母常年在外打工，又缺兄弟姐妹，爷爷奶奶不好沟通，孩子们感到寂寞。一位六年级的女生在作文中写道：妈妈，你知道吗？自从你和我爸带着我弟走后，我一个人在家有多么的寂寞，多么的伤心。自你们走后，我几乎没有笑过，每天晚上都梦到你们，多么希望你们不要出去打工，我们一家四口在一起生活该多好啊。有许多的孩子不爱讲话，不爱与人交流，独自一人，久而久之，将形成可怕的抑郁。而性格开朗的孩子，则可能过早地走上社会，接触社会，沾染上不良习气。 　　二、对策 　　以上几点是我校留守儿童存在的比较突出的问题（当然还有更多的问题需要我们用心去发现），这些看似简单的问题却是我们不容忽视的，留守儿童问题已经不是一个学校教育方面的问题，它已逐步变为一个社会问题。这一问题的解决需要家