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广西警察院校防卫和控制课程教学现状分析和对策研究 　　摘要 通过对广西警察类学校的防卫与控制课程教学现状进行调查分析，发现该课程师资力量比较薄弱、教学内容滞后、不适应实际需要，建议加强师资队伍力量，改善教学方法和手段，提高教材的实用性。 　　关键词 防卫与控制课程；师资队伍；教学方法 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671—489X（2012）30—0064—04 　　1 前言 　　防卫与控制课程，是警察院校警务技能教学的重要组成部分，是警察类院校（警察类专业）司法警务专业、刑事执行专业及公安专业等专业的必修课。防卫与控制技能是人民警察依法执行公务及实战中打击和制止各种犯罪行为，有效维护国家和人民财产不受损失，维护社会安定，保护人民群众和自身安全所必须具备的实战技能之一。 　　2 研究对象及方法 　　2.1 研究对象 　　以广西政法管理干部学院（以下简称广西政法学院）、广西警官高等专科学校（以下简称广西警专）、广西警官学校在校学生、在政法机关警务部门工作的毕业生及部分任课教师和相关工作人员为研究对象。 　　2.2 研究方法 　　主要采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、综合分析法，对所收集到的资料信息进行分析，并提出相应的建议。 　　3 广西警察类学校开设防卫与控制技能课程的现状与 　　分析 　　随着警察院校警察类专业必修课的发展，以及教育与课程理念、教育与课程实践的不断更新与发展，教学的主体已经呈现多元化的趋势。如何树立正确的课程观，优化课程体系，提升课程的针对性和实效性，是警察院校防卫与控制课程改革不断深入和有效实施的迫切要求。 　　3.1 课程开设情况 　　1）授课对象。目前，警察类院校在校生主要有普通高考学生（开设两学年防卫与控制课程）、政法干警招录培养体制改革试点专业（定向培养，主要从部队退役士兵和普通院校毕业生中选拔，开设一至两学年防卫与控制课程）、在职培训（根据培训要求安排上课时数和内容）。 　　2）课程体系。广西警察类院校开设的防卫与控制课程是警察类专业的必修课，根据该课目的、任务、内容、特点，开设两个学年，课程有教学计划，程序比较清晰，学生每学期都要完成一定的防卫与控制课程内容。整个防卫与控制课程开设项目为基本功、基本技能、实用技术、警械使用、实战综合应用及相关法律知识等内容，包括体能训练，徒手防控与解脱的基本技术、技能、战术水平，常用警械具应用技术、战术，学习相关的法律法规及考核等。警察意识和思想品德教育贯穿在整个教学过程中。 　　3.2 师资情况 　　1）教师职称学历方面。对广西警察类院校防卫与控制课程教师的调查后得出，教授和副教授占23%，讲师占51.3%，助教占25.7%。从学历情况来看，具有硕士学位和读完研究生主要课程的教师比例达60%以上，专任教师的学历都达到本科以上，但博士生为零。在年龄结构上中青年教师占多数。 　　从表1得出，广西政法学院师生比例为1：149，广西警专师生比例为1：158，广西警官学校师生比例为1：155。可以看出来，广西警察类院校防卫与控制课程的师生比很大，平均每个教师最少要教149个学生。 　　2）教师的知识结构情况。调查发现，大部分担任防卫与控制课程教学的教师主要毕业于体育院校，虽然大部分教师都到过公安大学等警察院校进修学习，主要进行警务技能方面的培训，但是对相关的法律知识学习不够，许多教师缺乏警务执法相关的法律知识。人民警察行使防卫与控制技能本身是一种暴力执法行为，既受到法律保障，也受到法律制约，所以要熟悉相关的法律知识。同时，虽然教师有一定的教学经验，但教师缺乏到警务执法实践单位锻炼的经验，不能及时掌握执法实践的成果，没有警务执法实战经验和实际工作经历，使课堂教学与警务实践脱节。 　　3）教师的教学方法与手段。从表2数据来看，不论是男生还是女生，都不喜欢纯理论的教学方式。有少部分学生喜欢基础训练，而大多数学生还是喜欢贴近实战性训练和情景模拟式教学方式，男生比较喜欢贴近实战，而女生比较喜欢情景模拟，部分学生喜欢以实际的案例来学习。可见，学生往往更愿意采用实战、模拟演练这种对抗性、互动性的学习方式。从以上情况分析出适合防卫与控制课程教学的途径。 　　3.3 学生情况 　　1）对防卫与控制课程的了解。学生是防卫与控制课程学习活动的主体，学生参与活动的积极性是教学效果体现的首要条件。从表3看，大部分学生在入学前对防卫与控制课程了解不多，甚至有些陌生，但经过一学期的学习后，都能了解该课程。这对开展防卫与控制课程来说是有利的，从中可看出任课教师的教学效果。 　　2）学生对开展防卫与控制课程教学的态度。从表4中发现，多数参与调查的学生对开设防卫与控制课程持喜欢的态度，这也为防卫与控制课程的顺利展开赢得了方便。大多数学生都认为开设防卫与控制课程是有必要的，