全民教育—补救教学的基本概念与实施.PDF

全民教育— 補救教學的基本概念與實施 洪儷瑜 臺灣師範大學特殊教育系 2011, 12,19 100年度師資培育之大學主管聯席會議 外在環境因素 個人內在因素 缺乏閱讀的機會 智能障礙 文化不利 感官障礙 經濟不利 情緒或行為障礙 教學不當 學習障礙 生理病弱 學業低成就 修正自Kirk, S. Gallagher, J. (1989). Educating exceptional children, 6th ed. Boston, Ma: Houghton Mifflin, p. 186. 環境、個人因素之關係 環境不利因素 個人內不利因素 家庭不利 智力障礙 文化殊異 感官障礙 經濟不利 教學不當 個人、環境 情緒或行為障礙 因素邊緣、 學習障礙 交互 生理病弱 取自洪儷瑜（民84）：學習障礙者教育。台北：心理出版社。P.108. 學習成就低下的學生 特殊教育5-6% 35%以下 Special Education needs特殊需求者： Difficulty 學習困難 Disadvantage 教育不利（弱勢） Disabilities 障礙 多層次的補救教學-- 全校性的學習支持系統 第三層T1 T3 診斷 教學，小組、密集 特殊教育 修改、重組課程 第二層T2 T2 單元前基礎能力補救 小組補救教學 降級的基本能力補救 T1 第一層T3 有效的教學 一般補救教學 單元內（困難概念） 診斷與補救 各國努力實施補救教學 無視問題、 順其自然者 第三層T1 積極解決者 5-10% 增加低成就學生比率 特殊教育