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小学数学概念教学实践和思考 　　[摘要]要掌握正确、清晰、完整的数学概念，既依赖于学生的数学认知结构状况，又依赖于教师的教学措施。本文研究了三个问题：概念的引入，概念的形成与巩固，概念的迁移与发展。 　　[关键词]小学；数学；概念教学 　　小学数学教学的主要任务之―是使学生掌握一定的数学基础知识。而概念是数学基础知识中最基础的知识，对它的理解和掌握关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。要掌握正确、清晰、完整的数学概念，既依赖于他们的数学认知结构状况，又依赖于教师的教学措施。我认为：有效的概念教学应将概念的逻辑联系与学习者认知水平有机结合起来，制定或选择恰当、有效的教学策略。 　　一、概念的引入 　　概念的引入是概念教学的第一步。教师应从学生的生活实际人手，充分运用实物、教具、图表等直观教具，以及动手操作等直观手段，帮助学生获得正确、完整、丰富的表象，把“纯粹”的数学知识与学生在日常生活中的、熟悉的、具体的材料相联系，这样就有利于抽象的数学概念具体化、形象化，便于学生的理解，同时也能激发学生的思维和探索新知的欲望。任何一个数学概念都是在以往概念的基础上演变发展而来的，前一个概念是后一个概念的基础和推理依据，旧概念铺垫不好，就会影响新概念的建立，有些概念不便于用具体事例来说明，而通过计算才能揭示数与形的本质属性。 　　比如