将视频案例引入高职高专思想道德修养和法律基础课教学探讨.docVIP

将视频案例引入高职高专思想道德修养和法律基础课教学探讨 　　摘要：当前高职高专《思想道德修养与法律基础》课教学中存在诸如缺乏高职版本的教材、授课形式欠活、未能有效地应对互联网的发展带来的严峻挑战等问题，而视频案例教学一方面符合高职高专学生认识世界的形象思维特点，另一方面也能够较好地实现本课程的教学目标，使抽象的教学过程更加形象化，更加富有感染力。在《思想道德修养与法律基础*课中运用视频案例教学法，应该始终把激发高职高专学生的兴趣、发挥高职高专学生的主体性、调动他们参与讨论的热情放在重要位置。 　　关键词：视频案例教学；高职高专；《基础》课 　　 　　《思想道德修养与法律基础》课(以下均简称为《基础》)的教学不仅要着眼于新课程的框架体系、主要内容、教学目的与基本要求以及教学重点、难点、热点问题，而且要根据教学对象的不同在教学方法上不断创新。笔者认为，在《基础》课中引入视频案例教学法，对于提高高职高专学生思想道德素质，开拓高职高专学生思维，培养其实践能力，推进当前高职高专《基础》课教学改革有着积极作用。 　　 　　一、当前高职高专《基础》课教学中存在的主要问题 　　 　　2005年，中共中央宣传部和教育部规定全国高等学校从2006年秋季开始普遍开设《基础》课，如今，该课程已在高职高专全面铺开，其实际效果也日益凸显出来。然而，在实际的教学过程中，我们逐渐发现了一些问题，主要表现在： 　　1　《基础》课教学缺乏高职版本的教材 　　“05方案”中的本专科课程门数是不同的，但却使用相同版本的全国统编教材。它们的课程内容体系构设并非针对高职高专学生，而是根据本科生的特点和本科院校《基础》课课程体系的要求设计的，教材体系主要是为本科课程体系配套服务的。高职高专教学使用本科版本教材，未能适应和针对高职学生理论基础、思维能力、学习能力相对不足的状况，而教师在讲授的过程中，往往以教材为依据，以传授理论知识为主导，而与社会实践联系不够、与学生思想实际联系不紧。作为一门理论课，应有理论的阐释与思维的抽象，但是在教学实践中，如果只停留在这个层面，理论来理论去，不能精辟地揭示理论与现实的内在联系，不能号准高职高专学生的思想脉搏，不能迎接新时代的挑战，授课内容缺乏新鲜感，缺乏针对性，往往会影响高职高专学生对该课程的兴趣，影响教学效果。 　　2　授课形式欠活 　　多数高职高专学生认为《基础》课课堂教学脱离高职高专学生的思想实际，枯燥、呆板、教条化、书本化，政治性过强，科学性不足，有让人强迫接受之嫌。许多课堂呈现的是以教师为中心，以书本为中心，教师以独白的方式满堂灌，既难有很强的针对性、创造性、触及高职高专学生灵魂的讲授，又少有富有成效的交流和讨论。这种重讲解轻引导、重知识传授轻能力培养、重课堂教学轻社会实践、重理论说教轻心灵感受、重共性轻个性的僵化的形而上学的教法，既违背了教育和认识的规律，又忽视了高职高专学生的需求。另外，有的虽然使用多媒体教学，但其运用还比较初级，缺乏一些优秀影视作品的剪辑、精彩务实的案例和时事新闻资料，基本上只是把书本内容、教案、部分案例转换成“电子版”投影到屏幕上，这实际上还是传统讲课方式的重现，只不过是披上了现代技术手段的外套而已。 　　3　未能有效地应对互联网的发展给《基础》课教学带来的严峻挑战 　　互联网的发展和运用，大大提高了信息的传播效率，但也给教学带来了严峻的挑战，如网络文化的多样性易导致高职高专学生因多种思潮相互激荡而产生思想上困惑和迷茫、价值选择更加困难，不能树立正确的世界观、人生观和价值观；另外，某些网站所宣传的西方价值观对高职高专学生的健康成长也构成了威胁。面对上述挑战，《基础》课教师尚未有很好的措施克服网络化浪潮中西方资产阶级人生观、价值观、道德观等的侵袭。在《基础》课教学中显示出来的这些问题，说明我们的实际工作与开设此课的目的与要求存在很大差距，说明脱离实际、忽视现实、填鸭式的教学方法已成为制约这一教学取得实效的重要因素。因此，改变教学方法、创建新的教学模式势在必行。视频案例教学法不失为克服上述弊端的好方法之一。 　　 　　二、在高职高专《基础》课中采用视频案例教学法的可行性 　　 　　所谓视频案例教学就是案例教学与多媒体教学的有机结合，教师在课堂教学中利用多媒体课件，把准备好的视频案例在课堂中播放，然后组织学生开展讨论，教师参与引导，通过全体学生的思维碰撞和师生之间的思想交锋以及多方的互动探讨来提高教学实效的方法。 　　1　高职高专学生的特点 　　思维特点：人类认识世界有两种思维模式，即形象思维和抽象思维。高职高专学生在认识客观世界时更喜欢采用形象思维。例如，在讲授爱国主义章节时，如果仅仅采用书本中抽象的概念的话，很难引起他们的共鸣。而教师如果在课堂上播放几分钟的视频剪