尊重和中学生管理.docVIP

尊重和中学生管理 　　【摘 要】 尊重是对学生进行有效教育与管理的前提。以人为中心，尊重学生的人格；尊重学生的发展特点，让学生道德品质、行为习惯养成与知识学习同步提高；尊重学生的权利，使他们得到最好的发展；尊重本身就是教育，无声无痕的教育管理往往更有感染力、影响力。 　　【关键词】 尊重 人本 教育管理 　　 　　一位商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生怜悯之情。他将10元钱塞到卖铅笔人的手中，然后走开了。走了几步，他觉得这样做不妥，于是返回来，并报歉地解释说自己忘了取笔，希望不要介意。最后，他郑重其事地说：“您和我一样，都是商人。” 　　一年之后，在一个商人云集、热烈浓重的社交场合，一位西装革履、风度翩翩的推销商迎上这位商人，感激地自我介绍说：“您可能早已忘记我了，而我也不知道您的名字，但我永远不会忘记您。您就是那位重新给了我自尊和自信的人。我一直觉得自己只不过是个推销铅笔的乞丐，直到您亲口对我说，我和您一样都是商人为止。” 　　就这么简简单单的一句话，使一个充满自卑的人顿然树立起了自尊，从窘迫的处境中重新找回了自信。也正是在这种自尊与自信中，他看到了自己的价值和优势，并通过努力获得了成功。这就是尊重，这就是尊重的力量！ 　　作为教师，教育管理学生是我们工作的一部分，是我们的一项重要任务。在具体的教育管理工作中，每一个教育工作者所运用的手段和方法各自不同，各具特色。但是，无论哪位教师，无论哪种方法，尊重，是一个不可缺少的重要因素，是我们对学生进行有效教育与管理的前提。 　　尊重学生，是一种修养，一种品格，一种对他人人格和价值的充分肯定。任何人都不可能尽善尽美、完美无缺，对于处在从儿童向青年过渡、身心发展突变的时期，具有半幼稚半成熟、半儿童半成人特点，不论在生理方面还是在心理方面都存在着不少特殊矛盾的初中学生来说，更是这样。因此，我们不能以一种居高临下的目光去审视学生，也不能用不屑一顾的神情去对待学生，更不能用“恶意”的言行去伤害学生。而应以满腔的爱心，给学生予充分的尊重，使尊重贯??于学生管理工作的始终。 　　 　　一、尊重学生的人格 　　 　　科学的管理观认为，管理必须以人为本。“以人为本”是现代教育管理的核心，就是要树立“以学生为中心”的管理指导思想，尊重学生的人格，平等对待学生，不歧视差生，不体罚学生。对调皮的、有困难的、有一定特长而表现不是很好的，都要一视同仁。要运用管理心理学和组织行为学的理论，把握学生的心理需要、动机与行为三者之间的关系，转变学生教育管理的观念：变忽视人的作用为重视人的作用，以“人”为中心开展教育管理工作。 　　学生管理是以人为中心的管理，与物质管理和其他管理有着根本的区别：物质管理和其他管理者的管理对象要么是没有生命的、要么是有生命但没有思想、没有情感的自然物体，这样的管理，只要按着惯例、规矩、要求来进行按部就班的管理就行。而我们教育管理的对象是正处于青春发育后期的中学生，他们思想活跃，处于心理与生理发展不平衡而矛盾冲突发生最多，以“渴求独立、希望得到尊重和社会承认”等自我意识为主要特点的中学生；是有血有肉、有思想、有感情、有主观能动性、有独立人格的活生生的人。这一管理对象的特点就决定了对学生的教育管理必须建立在尊重的基础上，要求我们在教育管理工作中要尊重这个“人”，尊重这个“人”的人格。 　　有心理学家将尊重列为人的五个需要之一，处于特殊时期的中学生对尊重的需要更为突出。如果教师在各种教育管理活动中对学生使用谩骂、嘲笑、歧视等侮辱性言辞，虽然不会对学生的身体产生直接伤害，但却不可避免地影响到学生的心理健康。一个心理尚未发育成熟的少年，如果时常受到老师的冷嘲热讽，心里会产生多大的阴影和挫折感？ 这就使得我们要把如何对待学生与老师教育学生如何做统一起来，为我们的教育管理提供有力的道德环境支持。教师的言行举止，时刻都在产生着不可低估的道德影响，你平等待人，尊重学生，尊重每一个学生的人格，你就能赢得学生尊重，就能引导学生向着健康的方向良性发展。 　　 　　二、尊重学生的发展特点 　　 　　我们平时忙于日常的教学工作和应付许许多多的事务，忽视了初中阶段是初中生独立性和依赖性、成熟性和幼稚性错综矛盾的时期，放松了对教育过程及方法的探索研究，从而使教育管理工作出现不少矛盾。由此造成学生行为习惯养成困难、学习热情受挫、学业成绩不理想等现象。对此，我们应该想到：在道德品质、行为习惯教育得不到有效实施的状况下，学科教学质量要想提高也是会有很大困难的。因此在教育管理过程中，我们应尊重学生的发展特点，包括生理、心理、认知、行为等等。 　　科学的教育管理要求我们重新抉择师生关系、全力改善心理环境，要求我们充分尊重学生的主体地位，尊重学生的情感、需要及意志，尊重学生的发展特点。相