工业设计概论教学改革和实践.docVIP

工业设计概论教学改革和实践 　　 　　 【摘#8195;要】#8195;工业设计概论课程改革要针对存在的问题，调整教学方式和课堂主体关系，课堂教学应以学生探索为主，教师讲解为引导，学生思考在前，教师点拨评价在后，加强交流互动，提高学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力。 　　 【关键词】#8195;工业设计概论；课堂教学；存在问题；改革实践 　　 工业设计概论课程是工业设计专业的一门理论基础课程，内容涵盖了中外人类设计文明的发展历程，设计与文化、文明的关系，设计与市场、设计与环境，涉及到工程、艺术、科学技术等诸多领域。由于课程内容信息量大，且偏重于理论的阐释，因此在实际的课堂教学过程中，传统的课堂教学方法容易让学生感到枯燥和乏味，从而降低学生学习的兴趣和学生学习的效率。 　　 一、工业设计概论的课堂教学中主要存在的问题 　　 1、传统授课方式教条僵化 　　 传统的理论课的教学方式一般为照本宣科、满堂灌的形式，以教师作为授课主体，学生作为听众，在大多数情况下被动地接受知识；许多教师在课堂上对学生的要求过于严格，教学方法又单一，忽视了学生的兴趣和能力培养，久而久之，课堂教学成为格式化、流程式的程序，僵化死板，教师在讲台上的宣讲，台下学生只能木然地接受，变成了听课和记笔记的机器。在这种情况下，教师的讲课就变成了单方面的信息输出，而学生接受的信息的质量和效率却无从保证。 　　 2、师生之间缺乏互动，课堂氛围死板 　　 在教师主讲学生主听的课堂授课方式下，学生难以长时间保持专注的精力，容易产生疲劳，并且死记硬背的学习方式，使学生疏于思考，学生容易丧失学习兴趣，降低学习的主动性，甚至产生厌学情绪。 　　 3、教师的讲课与学生的独立思考成为一对矛盾 　　 大学教学的目的是激发学生的独立思考能力和思辨能力，满堂灌的教学方式却更加偏重于记忆性而弱于思考性，形成了思维上的惰性和学习态度上的懒散。并且授课内容与社会实际的脱轨，扼杀了学生的应用于探究能力。因此，在有限的课堂上，教师讲的时间越多，学生的自主思考就越少，这形成了教与学，讲与听之间的一对矛盾。 　　 4、教材内容滞后，跟不上时代发展需要 　　 传统授课内容以教材为主，这带来两个方面的问题，第一，由于工业设计的发展速度快，各种设计思想和优秀设计案例层出不穷，课本内容一般从编纂到出版都要经历几个月甚至更多的时间，这致使课本内容显得陈旧；第二，课本内容一般以概念性的、原理、原则等宏观的方面的阐释，照本宣科的教课方式致使教课内容空洞乏味，长此以往，令人生厌。 　　 5、学生学习兴趣不高，注意力分散 　　 课堂的僵化死板，枯燥的理论学习，致使一部分学生产生厌学情绪，有的睡觉、看报纸小说；特别是现代通信设备的发展与网络的普及，使用手机聊天、上网、玩游戏等现象不胜枚举，严重的影响了课堂学习效率。 　　 二、调整现有教学方式 　　 以学生活动为主，教师讲解为引导，学生思考在前，教师点拨评价在后，从而提高学生学习兴趣，培养学生独立思考的能力。针对现有的课堂教学中产生的问题，教师应当改变教学思路，从大学生的学习特点入手，明确学习的主体和主角，把课堂还给学生。学生是学习知识的主体，教师应该扮演好学生学习知识的引路人的角色，在学习的难点和重点进行点拨。在这个思路的主导下，笔者提出如下几点方法。 　　 1、调整课堂主体关系，改变讲与听的时间 　　 以学生为主体，教师适当降低课堂讲课的时间，避免长篇大论和满堂灌，把更多的时间留给学生去思考问题。笔者认为教师讲课时间控制在15分钟内比较合适，教师要充分利用这15分钟的时间，先对本次课的内容的重点和难点做出阐释，并就重点问题提出思考性的问题供学生思考和讨论。 　　 2、加强学生间的交流互动，加强思考与探讨的环节 　　 在对问题的思考过程中，教师鼓励学生主动提出问题，鼓励学生走上讲台开口讲述自己对问题的理解和看法，并欢迎其他学生提出不同的观点，引导学生之间思想火花的碰撞。在这个过程中教师应始终扮演倾听的角色，甘做观众，不忙于将结果直接告诉学生，而是通过学生与学生之间的合作、交流、纠错等形式来进行得出结论。 　　 3、加强师生间的交流互动， 把握好学习的方向 　　 在学生思想互相碰撞交流的过程中国，教师应该扮演好引导者的角色，在适当的时候参与交流和讨论，把握好课堂讨论的节奏，引导好学生讨论的主题和方向，使讨论的氛围和内容始终朝着正确方向进行。 　　 4、做足备课功夫，授课内容立足于教材，且高于教材 　　 加强学生对课本知识的理解，教师应该立足于教材，并紧密联系实际对教材的内容进行再创造和灵活加工，使授课的知识源于教材而又不脱离和拘泥于教材。 　　 5、发挥网络的优势 　　 目前学生上课时都会自带手机等通信设备，且上网都