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基于网页型学案和Moodle学习平台自主学习模式比较研究 　　随着多媒体技术和计算机网络技术的日益成熟，教育信息化的进程在不断加快，我们已经步入了网络教育时代，传统的信息技术课堂教学已经不能完全满足学生的需求，以多媒体技术和网络应用技术为核心的教学给我们带来了全新的教学方式，而且促进了教学过程、教学模式等的深刻变革，也为传统的小学信息技术教育提供了新的思路和方法，学生的学习方式由被动地接受转变为主动地自主学习。网络的飞速发展，使得学生可以利用网络资源进行自主学习，这已经成为一种必然趋势，也是我们知识学习的重要组成部分。 　　目前以学习者为中心，通过网络进行自主学习的模式最常见的有两种：基于网页型学案自主学习模式和Moodle学习平台自主学习模式。对比这两种自主学习模式，它们既相近又有所不同，本文将从两种学习模式的制作技术、技术样式、实施操作及实施效果四个方面进行对比分析，探索适合小学信息技术课堂的自主学习模式，使其更好地为我们的课堂教学服务，提高我们的教学效果。 　　一、基于网页型学案和Moodle学习平台自主学习模式介绍 　　1.基于网页型学案自主学习模式 　　基于网页型学案的自主学习模式是以网页型导学案为载体，以“少教多学，少讲多练，学教互动”为基本原则的课堂教学模式。网页型导学案是在学案导学的基础上将纸质学案网页化，是教师对教材进行二次开发加工，站在学生自主学习的基础上进行编写的，适合学生自主学习的网页型文本[1]。基于网页型学案的自主学习模式是对传统小学信息技术课堂教学模式的革新，是在网络环境下开展小学信息技术课堂教学改革的一种尝试，它能够在课堂上给学生提供足够的操作和实践时间，同时借助网络资源，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，重视学生自主学习能力的培养。 　　2.基于Moodle学习平台自主学习模式 　　基于Moodle学习平台的自主学习模式是指教师为学生创设探索情境，营造探索氛围，让学生通过Moodle这个学习平台，自主参与探究并获得知识的过程，并在这个过程中掌握探究性学习所必需的探究能力。Moodle是开源的、基于网络的课程管理系统，是以社会建构主义理论为指导创设基于Moodle学习平台的小学信息技术自主学习环境，是丰富小学信息技术网络学习资源的一种尝试和创新，是对传统教学模式的一种变革。这一学习模式的构建，要以学生为主体，教师为引导，学生处于主导地位，同时要关注学生学习资源的呈现。 　　二、两种自主学习模式的技术样式对比分析 　　从以上两种自主学习模式的介绍我们可以看出，它们都非常注重学生自主学习的过程，学生通过教师引导自主学习，激发兴趣，调动学习积极性，并习得技能。但同时这两种自主学习模式在内容的呈现、课程的设计、学习评价的设置方面有不同之处。 　　（1）基于网页型学案的自主学习模式在内容呈现上以文字为主，辅以图形、图像和少量的影音视频或动画，能呈现的教学内容比较单一，只能是某一课或某一节的内容，内容的呈现有一定的局限性。Moodle学习平台自主学习模式由于依靠Moodle这一强大的电子学习平台，在内容呈现上支持的电子文件格式更为广泛，如Word和各类视频声音格式，提供给我们的备课方案也是多模式的，教师可以按照某一章节、某一主题或用论坛模式进行备课后将内容呈现给学生，呈现的内容是多样化的，如大量的视频动画等，而且Moodle还能给每一位教师开设各自的课程教学区，从而解决个性化教学的需求。对于教师发布的资源，Moodle对每一位学生的学习情况都有记录，因此教师可以很方便地了解学生的学习进度、学习兴趣点、作业完成情况等[2]。 　　（2）在课程设计方面，两种自主学习模式所设计的课程都需要专门的工具，网页型学案需要网页制作工具，Moodle课程需要Moodle平台的支持，笔者对这两类制作工具的特点进行了对比分析（见表1）。 　　从表1中我们可以看出，利用网页制作工具制作出的网页型学案虽然比较直观灵活，但所花时间较长，而且后期如果需要修改比较麻烦。利用Moodle平台制作的课程由于有Moodle平台强大功能的支持，使得课程具有人机交互和互动评价等功能，在后期如果需要修改更新也比较方便。制作优秀的课程资源是各类自主学习模式得以实施的前提条件，教师如果能够设计出恰当的学习活动，对于学生的学习积极性具有很大的促进作用。网页型学案自主学习模式受网页设计的限制，网络交互性不强，虽然网页也能设计呈现形式多样的教学资源，但以这些教学资源为主的网页型学案不能较好地体现网络交互性的特点，学生参与的热情得不到体现，从而很容易挫伤学生的积极性。Moolde学习平台自主学习模式由于依托Moodle这一强大的平台，设计学习活动的方式方法是多种多样的，如课堂上常见的角色扮演、讨论、竞争、协同学习、小组评价和问题