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幼儿园教育小学化问题和对策剖析 　　摘要：幼儿园教育是每个人成长中最早接受到的教育，同时也是我国基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。然而，在现在的幼儿园教育中，普遍存在着教育小学化的问题，幼儿园和小学的学生在年龄、心智等方面都不相同，那么对幼儿的教育也应该与小学教育有一定的区别。在幼儿园教育小学化的问题必须解决，才能更好地促进幼儿园的教育。 　　关键词：幼儿园教育；小学化；问题；对策 　　G619.2 　　由于经济的发展，人们的竞争意识逐渐加大。这种竞争意识在教育领域早有体现，家长望子成龙与幼儿园竞争压力的增加，很多幼儿园教育出现了“小学化”倾向，幼儿园的一日课程安排参照小学的课程安排，加重了儿童的负担。下面就幼儿园教育小学化的问题与对策进行了剖析，希望能对幼儿园教育有所帮助。 　　一、幼儿园教育“小学化”的引发原因 　　1.在国家的政策法规方面，虽然有一部分法律法规已经规定了幼儿园教育的基本要求。但是现有的法规不够健全，有很多漏洞。在具体的管理方面、课程设置方面，现有的法规都没有详细的规定，导致学校在管理上一直处于尴尬的境地。 　　2.我国倡导对学生进行全面的素质培养，国家教育部与学校提倡进行素质教育，要求学校与老师全面发展学生能力与素质的培养，但是由于考试制度没有进行深入改革，素质教育实施不彻底。幼儿园教育的小学化倾向就是一个重要的表现方面。 　　3.在我国，应试教育已在大多数人们心中根深蒂固，家长普遍认为“孩子不能输在起跑线上”，为了让孩子“捷足先登”，在幼儿园时期，家长与学校便开始为孩子的学业计划起来，这种竞争意识的存在，是导致幼儿园教育小学化的一个重要因素。家长希望儿童在幼儿园期间，能让孩子得到全面、系统的学习，保证孩子能顺利进入一个教学质量较高的小学。 　　二、幼儿园教育小学化存在的弊端分析 　　1.不利于儿童健康性格的培养 　　幼儿园小学化的教育模式，让越来越多的儿童失去了快乐的童年，他们爱玩的天性得到了抑制。童年时期的他们是十分爱玩、爱闹的，他们是在游玩的过程中形成性格、人际交往的最初模型。但是小学化的教学模式，让他们每天都背负沉重的学习负担，没有时间与精力与小朋友进行交流与沟通，久而久之，儿童的性格将会受到影响，不利于他们健康、积极性格的形成。 　　2.不利于幼儿能力的发掘 　　儿童正处于长身体、长智力的时期。幼儿园阶段的儿童，他们的大脑处于欠发掘阶段，这一时期的儿童如果得到适当的教育，他们的潜能被发掘出来。如很多儿童喜欢看动画片， 　　从中发挥他们的想象力，没有来自社会定式与经验限制他们，想象力的发掘则在于老师与家长适当的训练方法。若在儿童阶段对他们进行兴趣培养，让他们爱上这门艺术，他们在长大之后则会自主进行学习。然而，幼儿园小学化倾向，导致老师与家长只针对一门艺术或学习科目进行训练，并没有针对学生的能力进行发掘与培养，这对儿童未来的可持续发展没有好处。 　　三、如何解决幼儿园教育小学化问题的对策分析 　　1.坚持培养目标的全面性、?⒚尚浴⑸?活性 　　幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础，应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，尊重幼儿的人格和权利，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。因此，在关注幼小衔接的同时，应确立能够体现全面性、启蒙性和生活性的幼儿教育目标，避免幼儿园教育出现“小学化”倾向。全面性是指幼儿园应依据幼儿身心发展的特点，培养幼儿良好的行为习惯，保护和激发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心的全面发展。 　　2.加强师资队伍的培养 　　幼儿园老师是幼儿园教育的核心，老师的思想将影响儿童思想的形成，转变观念、思想，才能让幼儿园的儿童有一个健康的成长环境。只有这样，老师才能对儿童进行切合实际的教育。幼儿园的老师应举办一些丰富多彩的活动，如舞蹈、绘画、演讲等活动。此外，老师还应提高自己的思想觉悟，使自己对幼儿园教育更加重视起来。 　　3.注重教学过程的体验性、活动性、游戏性 　　“游戏”是幼儿学习的主要途径，幼儿园教学应更加注重幼儿的体验性、活动性、游戏性。教师在教学过程中，应综合运用观察、操作、表述、游戏、小组讨论、户外活动等多种生动活泼的教学方式，调动儿童多种感官的参与，在活动中引起幼儿强烈的求知欲，让幼儿从中体验探究的乐趣，从而形成积极乐观的学习态度，使儿童通过亲身经历、实际操作，促进认知、技能、情感态度与价值观的发展。因此，教师应组织各种有利于促进幼儿能力发展的游戏活动，从而达到促进幼儿身心和谐发展的目的。教师应组织丰富多彩的区域活动，如阅读写字、数学发现、电脑游戏、角色游戏等活动。这些区域活动既能够满足幼儿的游戏需求，又能够防止幼儿园的“小学化”倾向。孩子们在学习基本的读、写、算知识的同