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幼儿游戏设计和指导课实践性教学探析 　　【摘 要】幼儿园游戏活动设计与指导是学前教育专业的主干课程，同时也是训练学前教育专业学生幼儿园教学能力的实践技能课，可围绕教学组织与管理、实践场所的建设、考核方式、教学资源的挖掘和利用四个方面来展开实践性教学。 　　【关键词】幼儿 游戏设计与指导课程 实践性教学 教学资源 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）04B-0125-02 　　幼儿园游戏活动设计与指导是学前教育专业的主干课程，也是一门训练学前教育专业学生幼儿园教学能力的实践技能课，关于这门课程，老师怎样教、学生怎样学等问题摆在了学前教育研究者的面前，并成为广大中职学校学前教育专业教师亟待解决的问题。笔者认为，上好这门课的关键在于实践。 　　实践性教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称，目的是引导学生身临其境地参加实践活动，激发学习动机，让其在实践中学习，边实践边学习，边学习边实践，在实践中培养能力。为更好地上好幼儿园游戏活动设计与指导课程，笔者围绕教学组织与管理、实践场所的建设、考核方式、实践教学资源的挖掘和利用四个方面，对幼儿园游戏活动设计与指导课中实践性教学进行了探索。 　　一、教学组织与管理 　　（一）教师必须认真备课，设计好教学的整体思路。在备课过程中，必须注重如下几个方面： 　　1.确定符合学生需要的教学目标。教学目标的确立要遵循教学的价值取向，反映社会的要求，满足学生的学习需要，激发学生的学习兴趣，体现以人为本的教育思想。所以在幼儿园游戏活动设计与指导课的目标设计中，我们必须以职业需求为依据，围绕岗位职业能力来设计实践性教学目标。具体来说，通过教学活动以后，学生的职业能力、职业素质、创新能力等都应该达到一定的要求或水平，能胜任幼儿园游戏课的教学。 　　2.选择合适的教学内容。好的教学内容是课程得以进行的保证，所以教师在上课前一定要选择好适合学生发展的教学内容。在幼儿园游戏活动设计与指导课教学内容的选择上，我们要强调“能力本位”的原则，以职业能力为核心，对应于理论教学内容，多选择各类型的教学案例，形成多层面的实践性教学内容。 　　3.科学地预设问题。在教学过程中，问题的提出可以启发学生回忆、思考、观察、操作、探索，并充满信心地去分析和解答。所以，在备课时教师要设计好相关的问题，以备课堂教学启发之用。而在幼儿园游戏活动设计与指导课中预设的问题要与幼儿园游戏式教学实践相联系，以开放式的问题为主，启发学生去探索。 　　4.选定科学的教学方法。常言道：“教无定法，但要得法”。适合学生的教学方法可以达到事半功倍的效果。据心理学研究表明：一个正常人用眼接收的信息约占85%，用耳接收的信息约占11%，用鼻子闻接收的信息约占3.5%，用舌头尝占1%，用手和身体接触占1.5%。由此看来，视听做相结合，多渠道的信息传输能增强知识的掌握。 　　所以对本课的教学，我们应当尽量多采用实践类的教学方法，比如练习法等，让学生在实践活动中反复练习、多次重复，调动身体各种感官的协调活动，促使学生的大脑处于积极状态，从而在较短的时间内获得准确、系统、完整的知识，而且记忆深刻，兴趣浓厚。 　　（二）科学安排教学进程，强化实践性教学环节。关于本课程的教学环节，笔者认为应按以下安排比较妥当： 　　1.讲解示范。本环节主要是教师对理论知识的讲授，让学生在理解的基础上掌握有关学前儿童游戏的基本理论。在教学过程中我们可以利用多媒体来辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性、主动性，便于学生接受多种知识。同时，由于板书量减少，教师能有时间运用多种教学手段集中精力提高讲解效率，更有利于对整堂课所学内容进行回顾和小组合作，使学生进一步理解和掌握。 　　2.设置问题情境，布置任务。教师要善于引导学生把注意力置于自己预设的问题情境之中，进而根据教学目标布置相应的教学任务。比如，在教学“幼儿音乐游戏”时，让学生欣赏一段音乐游戏视频，然后提出问题：“你知道什么是幼儿音乐游戏吗？”“你知道现今幼儿园有哪些类型的音乐游戏？”等等，让学生带着这些问题去看书、讨论找出答案。并根据刚才所欣赏的视频思考一下，如何设计一个可操作的幼儿音乐游戏方案。 　　3.实践教学。本环节由学生根据老师预设的问题和布置的任务，自己设计相关的活动方案，并用自己所设计的方案在小组中进行试教，以检验所设计方案的可操作性，在多次练习的过程中，提高学生的职业能力。当然在此活动过程中，教师还要认真观察，有针对性地指导，以免课堂教学出现混乱。 　　4.考核测评。本环节是教学初步测评，其程序是先由授课者进行自评：反思自己的教学目标有没有达到？活动程序是否合理？各环节的衔接如何？再由小组内听课同学进行评价：指出教学中好的方面和不足