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师范生语言文字基本功问题和对策 　　师范院校在校生岗前培训，首先应该具备“扎实过硬”的基本功，即“语言文字”基本功。避免在今后教学工作中由于缺乏必要的教育科研知识和方法，使教研活动流于形式，见不到工作效益，从而严重地影响了教育教学的质量。 　　目前，在一些师范类学校，就学生的“语言文字”基本功而言，仍存在许多问题，需待改进与提高。 　　首先，在文字方面。无论是钢笔字还是粉笔字，许多学生习于写行书或草书，彻底将楷书弃于时代的“回收站”，孰不知，这会为以后从事教育工作带来多大的弊端？尤其是那些即将从事“小学教育工作”的学生，一旦踏上教育战线，就要对学生负责，因为你是“初学者”的启蒙，你的“一言一行”对于他们来说是非常重要的，甚至会影响他们的一生！更有甚者，不光字写的潦草，就连字体的笔顺都要来个“自创”，试想，如果教师错误教，而学生则是错误学，那后果又将如何呢？ 　　其次，在普通话朗读方面。许多同学不光没有掌握朗读技巧，就连最基本的发音也很困难。比如说，教师在示范朗诵一首诗或一段话时，读到：“我们是五月花海，用青春拥抱时代”，如果普通话发音不准确的，往往会读成这样：“我们是（s ì）五月的花海，用青春（ch ōｎｇ）拥抱时（ｓ í）代”。由于发音不标准，很可能会导致学生在日后的学习过程中，也会尾随而至，从而严重地导致了一种不良的后果，作为一名教师，该如何去面对“教书育人，为人师表”，这钢铮铮的八个字？日后又将如何说好“教学口语”，怎能提高自己的语言表达能力，需要我们大家去深思。 　　第三，教学笔记的记录，包括教案的书写，许多刚刚踏入工作岗位的教师，往往会没有清晰的思路，不能突出表现教学内容的“轻重点”，从而会造成一种无层次、无布局的“混乱局面”，那么，在日后的授课中，定会带来许多不便之处。 　　针对以上三点，由此可见，教师掌握牢固扎实的基本功是非常重要的，那么面对种种问题的出现，又将如何来解决呢？ 　　首先，在写字方面，要以楷体字为主体，以它来作为任何字体的基础，保证在练好楷体字的前提下，再去练习其它字体，能够写出一笔好字，不光是对教师，对于每个人来说，都能有益于他的一生。 　　其次，在普通话、朗读方面，要本着“多读多练”的原则，对自己进行强化训练，竭力摒弃地方方言、土音，准确地掌握好语音、语汇和语法间的要点，进而为日后提高自己的“教学口语”打下坚实的基础。 　　教学口语技能，是教师的一项基本功。它直接决定着课堂教学的质量，影响着学生的学习效果，同时，教学口语还具有教学功能，它对学生思维的发展、智力的开发和语言能力的训练，都有着不可替代的作用。每位有责任感、有职业理想和职业道德的教师，都必须练就过硬的教学口语基本功。 　　从教学角度来看，教学口语应加以强调的有以下几点： 　　1、准确。教师在深入钻研教材的基础上，用最精确的口语，把知识的内涵传达给学生，让学生接受准确无误的知识、内容。 　　2、简明。教学口语不是教材内容的照本宣科，也不是重复朗诵教材内容的书面语，而是经过教师头脑加以提炼的口语化的明白用语。因此，教师要运用最经济的、最明白的话，把丰富的知识内容传达给学生，让学生一听，即得重点，抓住精髓。 　　3、生动。教学口语不是枯燥无味的说教，而应是生动有趣、引人入胜的演讲。教书既是科学，又是艺术，为了充分调动学生的积极性，激发学生的思维热情，教师要善于用充满情趣，富有表情的语言吸引学生、感染学生，增强课堂教学效果。 　　第三，教学笔记的记录。教学笔记是记录教学工作中的经验体会、创意、失误的一种文体。坚持写教学笔记，对总结教学经验教训，完善教学方法措施，提高教学效益有着重要作用。 　　1、教学笔记的内容。教学过程中的方方面面，都可称为是教学笔记的内容。主要包括四项：①教材。包括：对教材结构体系的理解与把握，对教材中有关内容及相关事实的理解、分析，对教材某些内容的补充、质疑，对教材中的重点、难点知识的分析等。②教法。包括：对每一个教学章节所采取的教学方法的实际效果，每一章节教学内容的教授方法、教具使用、板书设计等。③学法。包括：教师指导学生学习中，学生对于记忆方法、理解方法、阅读方法、写作方法、运用方法、操作方法的掌握程度及不同学生使用不同学习方法而产生的不同效果。④实验。进行教学改革实验，也需写教学笔记。 　　2、教学笔记的形式。写教学笔记有多种形式，这里只介绍五种。一是符号式，即在原文上依据个人习惯标注符号的记录方法；二是批注式，即在教材的空白处写上批注语言。这种形式灵活方便，可以是赞誉，可以是指瑕，可以是补充，也可以是记叙；三是摘录式，即将有关教学内容摘录下来。写这类笔记若是摘录原文，必须标明书名、作者、出版社、出版时间、页码等，以便日后查找核对；四是随记式，主要是将教学过程中的点滴经验或教训、