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情感培养策略和高中英语有效教学 　　【摘 要】课堂教学中的情感问题越来越受到重视，人们更多的关注教学中的认知因素，而对情感因素缺乏应有的重视。新课程把情感态度作为课程教学目标之一，并渗入到学科教育和教学之中。本文探讨如何在高中英语教学中培养学生积极的情感态度，施以情感教学，以提高学生的学习效果，促进学生身心的全面发展。 　　【关键词】高中英语教学；情感教学策略 　　一、引言 　　教学过程受认知和情感因素的双重影响。现阶段的高中英语教学中仍有相当一部分教师以教师、教材和课程为中心。在日常英语教学中体现在总把教授学生英语知识放在教学的第一位，过于注重对学生认知功能的研究，而没有充分考虑到学生非智力因素对学习的影响，结果往往忽视了学生的精神世界，不利于学生的身心发展，在一定程度上造成了高中英语教学过程中的情感缺失问题。随着新课标把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分，情感在英语教育中的积极作用已经引起了广大英语教育工作者的广泛关注。因此，进一步理解什么是情感，研究在高中英语教学中如何实施情感教育的问题，对于当前新课程实施中的教学实践具有现实意义。 　　二、情感的内涵及其在高中英语教学中的地位 　　情感是人对客观事物是否符合自己需要所产生的态度和体验, 是人的心理活动的一个重要方面。它伴随着人的认识过程而产生，同时又对人的行为起着积极和消极的双重作用。人在接触客观现实时，对现实中的现象总是持有这样那样的态度，产生不同的内心体验。当客观事物符合人的需要时，就会产生满意、愉快、热爱、欢乐等积极的情感体验；否则当客观事物不能满足人的需要的时候，就会产生忧伤、痛苦、厌恶、愤怒等消极的情感体验。例如：当学生得到好成绩时，或是解决了碰到的难题时，就会产生愉快的情绪；反之，则引起不愉快的情绪。情感是人类特有的一种心理现象。他的核心意义是作为一种心理过程，这种过程是反映客观事物与人自身需要之间的关系。与此同时，个体通过反映客观事物与自身需要的关系，通过一系列的态度体验而形成自己的各种性格特征，如态度、价值观、意志品质等。 　　在外语教学中，情感是指学生在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学生在外语学习过程中的情感状态直接影响着他们的学习行为和学习效果。积极健康的情感有助于激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而使学生在各种语言实践活动中切实提高学习效果。反之，消极被动的情感就会阻碍学生对外语学习的兴趣，从而严重影响学生学习的效果，丧失学生语言学习的积极性，导致学生成绩的一路下滑。因此，要想有效地达到英语教育的目的，提高高中英语教学的有效性，教师就要设法转变学生消极的学习态度。 　　三、实施情感教育是新课标对高中英语教学提出的必然要求 　　高中英语新课标把情感目标作为课程目标之一， 这是情感因素的内涵，特征是其在语言学习和人的发展中的特殊作用所决定的。新课标把情感态度界定为“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国视野和国际视野，并详细列出了各个阶段的具体情感目标。高中阶段英语教学的情感目标侧重于兴趣、动机、自信和合作等情感因素。在这一阶段，随着学生自我规划、自我监控和自我调节等元认知能力的提高，高中生会产生比较积极的外在动机和内在动机。 　　情感态度是健全人格必备的品质，是现阶段基础外语教学改革的目标之一。现代教育理论认为，情感是非智力因素，它提倡每一个教学阶段和每一门学科都应该高度关注学生的情感。情感因素直接影响着各学科和不同层次学生的学习。大量研究表明，影响高中英语学习成败的因素是复杂且是多方面的。但非智力情感因素的影响是相当大的，且贯穿于英语学习过程的始终。因此，高中英语教学把情感态度作为课程目标之一符合现代教育的理念，具有现实和深远的意义。在具体的高中英语教学实践中，教师要重视情感因素，优化教学过程，从而提高课堂效率和教学质量，同时也促进学生情感态度的健康发展。 　　四、高中英语教学中情感教学的实施策略 　　影响英语教学成败的因素是错综复杂的，非智力情感因素在一定程度上起着举足轻重的作用，它贯穿于英语教学过程的始终。既然情感因素能对英语教学产生如此大的影响，那么在教学实践中教师如何培养学生积极的情感态度就具有现实和深远的意义。 　　(一)尊重并理解学生，建立融洽的师生关系，营造愉悦的情感氛围 　　实施爱的教育史建立融洽师生关系的基础，而且英语教学是教与学的双边活动，更加需要师生之间的默契与紧密配合，方能营造出一种师生互动、知识与情感交融的课堂气氛。 　　尊重学生还要体现在尊重学生的差异。每个学生都是独一无二的，有自己的特点。作为教师，要平等地对待每一个学生，特别要关注一些性格内向或者在学习上有困难的学生。分析并了解其原因，特别是不能打击他们