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大学生体育学习情绪调查和对策研究 　　［摘要］学生体育学习的效果与其学习情绪有着直接联系。为了更好地促进学生的有效学习，笔者就大学生在体育学习过程中产生厌学情绪的原因进行了调查，并在所承担的“健美操”教学中，通过兴趣策略、愉快策略和焦虑策略，激发了学生的学习兴趣和积极性，克服了消极影响，培养了学生的自信心和自豪感，取得了良好的教学效果。 　　［关键词］大学生 学习情绪 调查 对策 　　［作者简介］杨春艳（1964- ），女，甘肃张掖人，新乡学院体育系副教授，主要从事中小学体育教学研究。（河南 新乡 453000） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）11-0092-02 　　 　　一、问题的提出 　　 　　 体育教学是促进学生身心健康发展的有效途径。但是，在目前的公共体育教学中尚存偏重知识与技能教学、忽视学生情感体验和需求的现象，学生的主体地位并没有真正得到体现，致使部分大学生对体育学习产生了厌学情绪。为此，笔者通过对所带班级学生的问卷调查，了解和掌握了学生体育学习的情绪特点；并通过改进和完善自己的教学来调节学生的学习情绪，使学生在乐学、好学的情感驱动下，学会锻炼方法，提高运动技能，养成健全的人格。 　　 　　 二、研究对象与方法 　　 　　（一）研究对象 　　 研究对象是新乡学院2005级的443名学生，包括中文系、教育科学系和外语系共8个班级。 　　（二）研究方法 　　 1.调查方法。调查方法采用问卷调查形式。在教授“健美操”课程之前和之后，两次组织8个班级的443名学生进行问卷调查。问卷题型为选择题，要求学生在多种选项中选取一个答案。 　　 2.观察法和谈话法。根据学生问卷所反映的主要问题，采取兴趣策略、愉快策略和焦虑策略进行教学实践。在教学中，注意观察学生学习态度和行为的变化，及时进行交流和沟通，并采取相应措施予以引导和调节。 　　 　　 三、调查结果与分析 　　 　　（一）调查结果 　　 教学前，对收回的443份问卷进行了数据统计分析。在以往的体育学习中，致使学生产生厌学情绪的主要因素是：（1）对所学内容缺乏兴趣，不能满足学习需要；（2）受不良教学环境的影响；（3）教师“教”的原因；（4）学生自身因素等。 　　（二）结果分析 　　 1.体育教学不能满足学习需要。体育教学不能满足学习需要是学生产生消极情绪的首要因素。在被调查的443名学生中，认为体育学习不能满足自己的需要，对所学内容缺乏选择性和自主性的学生有127人，占被调查人数的28.67%。原因是：（1）受主客观因素影响，教学内容限定太死，缺乏一定的灵活性和自主性，所学内容与部分学生的兴趣、爱好不一致。（2）教学目标和教学方式脱离了学生的实际。（3）学生认识上存在偏差。 　　 2.教学条件不足。调查中，有91名学生认为是教学设施短缺和环境差引起了厌学情绪的产生，占被调查人数的20.54%。受教育观念和财力等因素的制约，学校体育教学设施匮乏，现有的场地和设施简陋、陈旧，远远不能满足教学的需要。 　　 3.教师“教”的原因。调查中，对教师教学感到不满而产生厌学情绪的学生有87人，占19.63%。原因是：（1）“教师中心论”仍然占据课堂教学的主导地位，教师怎么“教”，学生就怎么“学”。（2）教学方法和组织形式陈旧、呆板，缺乏吸引力。（3）教学评价“重结果、轻过程”。（4）教师工作量过大、负担过重，在一定程度上影响了教师上课的情绪和热情，对课堂教学产生了负面影响。 　　 4.学生自身的原因。调查中，认为是自身的原因而产生厌学情绪的学生有67人，占被调查人数的15.12%。原因是：（1）一些学生因身体有残疾或过胖（瘦），在以往的学习中遇到的挫折较多，获得成功的机会较少，使他们产生了自卑或厌倦心理。（2）有的学生认为男女性别比例失衡，在课堂上缺乏学习的激情和展示自我的愿望。（3）就业压力大，缺乏学习动力。面对就业难的现实，部分学生过早地承受了来自家庭、社会等诸方面的压力，这使他们产生了焦虑情绪，缺乏学习的驱动力。 　　 　　 四、对策 　　 　　（一）兴趣策略 　　 1.满足需要，激发兴趣。兴趣以需要为基础，是在需要的基础上产生和发展的。①大学生的体育学习兴趣主要来自于需要，如健康的需要、健美的需要、娱乐的需要、竞技的需要和终身体育的需要等。在健美操教学中，为满足不同学生的学习需要，笔者安排了不同难度的学习内容和练习要求，提供多种练习方法供学生自主选择。如提供女生喜爱的具有舞蹈特点和健身、美体功效的内容，安排男生喜欢的充满阳刚之气和力度的内容。可以自主练习，也可合作练习等。再配上充满青春活力和时代气息的音乐，大大激发了学生的学习兴趣和热情。 　　 2.摆正位置