合金固态相变专业课教学中创新能力培养相关改革探索和实践.docVIP

合金固态相变专业课教学中创新能力培养相关改革探索和实践 　　摘要：为了适应新形势下对材料科学与工程专业创新人才（尤其是金属材料方向）培养的迫切需要，介绍了《合金固态相变》专业课程教学及实践教学中采取的一系列改革与实践，为传统专业课程的改革提供借鉴。 　　关键词：合金固态相变；教学改革；创新；实践教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0043-02 　　材料领域科学技术的快速进步，对担负材料科学与工程高等教育和科学研究双重任务的高等学校提出了严峻的挑战[1]。为了迎接这一挑战，高等学校要担负起培养适应材料领域高速发展需求的创新型高素质人才的责任[2]。培养具有创新精神和创新思维的材料科学与工程人才，是我们材料科学与工程专业教学改革中的重要研究内容。如果说大学是培养创新型人才的摇篮，那么专业课就是培养创新型人才的最佳场所。专业课是将多年所学理论知识应用于实践的主战场，也是连接学校和社会的桥梁[3]。《合金固态相变》课程是面向材料科学与工程专业本科生的专业基础课程，是从事金属材料研究和工程应用人员手中的一把钥匙。如果说“不懂金属固态相变，就等于不懂金属材料”，这并不过分。但是，《合金固态相变》作为一门传统课程，面临着教学内容陈旧、教学方法单一、实践环节薄弱等突出问题，已难以适应现代社会发展的需要。自2001年，天津大学打破了金属、无机非金属和高分子三大传统材料的界限，以培养材料科学与工程“一级学科”专业知识复合型创新人才为目标，进行了一系列教育教学改革。在此新形势下，《合金固态相变》课程不再仅仅是金属材料专业基础课程，而是材料科学与工程学科基础课程与金属材料专业方向课程衔接的纽带，因此对其教学内容、教学过程以及教学方法等进行大胆改革，提升学生的创新能力和工程实践能力具有突出意义。我们一直在积极探索，并做了一些有益的尝试，主要集中在以下几个方面： 　　一、转变教育观念，确立教学目标 　　为了适应新形势下知识经济对创新人才的要求，必须改变我们传统教学理念，充分认识到高等教育的任务不仅是给学生传授已有的知识，而是要着眼于学生创新能力的培养[4]。只有这样培养出来的才是适应社会发展的具有现代人基本素质的合格人才。 　　二、调整课程体系与教学内容，充分体现科技发展前沿 　　随着科技的不断进步，新材料不断出现，这对材料专业的教学工作提出了更高的要求，为了顺应时代要求必须借鉴别人先进经验，不断完善课程体系和教学内容，改革教学方法和考核制度，并结合自身学校的定位和培养目标，才能形成自己的特色，培养出满足社会需求的创新型人才。《合金固态相变》课程的前身是金属热处理原理。在当时该课程作为金属材料专业非常重要的一门专业课，与工程实际结合较为紧密，同时各大高校对这门课的教研也较为充分，培养了一大批金属材料工程技术人才，教学效果非常好。但在新的形势下随着培养计划的调整，人才培养需在“材料科学与工程”一级学科的框架下进行，因此专业课程门类和学时都发生了很大变化。那么在有限的学时内，《合金固态相变》课程作为专业基础课程，如何实现前期课程（如《材料科学基础》、《材料力学性能》及《材料物理性能》等）以及后续专业方向课程的有效衔接成为摆在高校面前的突出问题。同时近些年国内外金属材料理论研究不断发展，新型金属材料也在不断涌现，有关合金固态相变的新理论和新技术应及时向学生讲授。针对过去教材内容陈旧的现象，本研究团队在原有合金固态相变经典理论的基础上，结合目前国内外发展的最新进展，联合长期从事合金固态相变研究和处于教育一线的国内六所知名高校教师，共同编写出版了教育部高等学校材料科学与工程教学指导委员会规划教材《合金固态相变》（中南大学出版社，2008年）一书。此书以合金中的固态相变为主线，介绍了合金在加热过程中的相变，冷却过程中的高温转变、中温转变以及低温转变。为了使学生具有合金相变工程应用、科研及创新研究能力，此书还对实现固态相变的工艺和研究方法进行了概要介绍。同时针对目前有色金属和合金应用领域不断扩大的发展趋势，对典型有色合金的相变也予以介绍，使学生在掌握了物理化学、金属学等先期课程的前提下，对合金中的固态相及其相变有一个较为全面的了解。 　　合金固态相变课程分为课堂教学、实践教学和网上课堂三个部分。课堂教学是学生获得知识的最直接途径。在课堂教学中，本课程涉及内容包括经典理论、相变规律和典型固态相变工艺，如加热过程中相变、冷却过程中的高温转变、中温转变以及低温转变等主要相变过程，还包括相变动力学、相变热力学等，同时教师还很注重引入相变研究最新发展前沿，如新材料的相变、相变过程的最新应用等，并根据课程进度选择学术讨论专题，引导学生查阅资料，制作报告，全班学生进行学术交流等。这种灵活、开放的课堂