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古代文学文献引入和文科学生应用能力培养 　　古代文学文献是古代文学保存、传播的基本材料，也是后世研读承续古代文学基本途径之一。在大学古代文学教学实践中，引导学生自觉阅读古代文学文献，对于培养学生的实践应用能力有着重要的意义。本文略作探讨如下。 　　补充文学作品，完善学生知识体系 　　中文专业的古代文学教学，主要是使用现行的古代文学史教材，教材内容按照历史发展线索，对古代文学发展过程作历时性的描述与解释。其目的是给学生介绍古代文学发展演变的历史过程，不同文学思潮变化的背景，文学演变与社会变革、朝代更替之间的关系，以及不同时代重要的作家作品等。这个梗概性的文学史有利于对中国的文学发展作鸟瞰式的宏观关照，有利于把握文学发展、思潮演变，了解不同时代的重要作家作品。 　　但对于文科专业的学生而言，仅就文学史的学习是完全不够的，是不能满足中文学科的基本知识建构的。高校古代文学教师，应该结合教材的进度，有选择地给学生介绍一些重要的文学文献，指导学生阅读。一是利用教材提供的文献知识线索。推荐学生自主阅读。授课教师在备课讲课的过程中，应该有意识地要求学生依照学习进度，跟进文学文献的阅读，补充文学作品选和文学史文学作品提供的不足。二是利用文学史教材的注释，介绍文学文献。授课老师在备课讲课的过程中，能够做到对教材心中有数，一方面对教材取舍适度，重点难点突出，起到教师授课的主导性作用，另一方面利用一定的时间，介绍文学史提供的文学文献，拓展学生的知识视野，让学生利用图书馆文献自主学习，发挥学生学习的主体性作用。三是给学生推荐重点书目。这些书目既要能结合古代文学的教学进度，又要能突出建构学生的文学文献的知识框架，满足学生本科教育完成后继续学习的知识向度。比如在教学先秦文学之时，教学者应该给学生推介介绍这几本古典文学文献：《诗经原始》、《诗集传》、《楚辞集注》、《庄子》、《论语》、《孟子》等书。通过每一阶段教师有意识介绍推荐不同朝代的代表性文学文献书目，让学生在跟进学习进度的同时，能够开拓知识面，较为全面地把握文学文献全貌。 　　文献引入，有利于培养学生的阅读能力 　　文科学生除了应该具备阅读当代文献的基本能力外，还应该具备阅读古典文学文献的基本能力。古籍文献多数为没有标点断句的白文文献，繁体字、异体字以及避讳字的使用，让很多学生望而生畏，古代文化知识不足，古代汉语知识的不足更让一些学生止步不前。古代文学任课老师，要有自觉处理课程之间关系的主动意识，要利用文学作品选的选讲过程，推荐学生阅读未经过整理的文学文献。这样，学生利用图书馆提供的有关古籍，结合《古代文学作品选》的进度，在老师的督促指导下，开始由被动完成作业的惰性转向积极主动阅读古代文学文献。在阅读的过程中，第一，他们无意识地养成了阅读古籍文献的能力，能够对未标点的文献实现自主断句，能够领会文章的主旨大意。例如在选讲先秦文学作品时，推荐学生阅读未经标点的《礼记》、《论语》、《庄子》、《荀子》以及《楚辞集注》等书。学生开始都会有畏难情绪，读不懂的烦躁情绪，教师应该积极引导解释，逐渐推进原始文献阅读的进度，逐渐培养其学生阅读古籍的主动性。第二，是在阅读过程中，学会处理各种文字的疑难问题，比如避讳字、繁简字以及大量的异体字。阅读未经整理的古代文学典籍，学生面临的巨大问题是字词。阅读古籍，能够自主处理未经整理的古代文化典籍，又是文科高校学生应该具备的基本能力之一。现在除了专门开设的选修课程《文献学》和骨干专业必修课《古代汉语》之外，如何让学生具备初步的原始文献阅读能力，就是高校教师应该思考的教学方法难点之一。笔者在教学过程中，随着文学史的进度，配合《文学作品选》学习，积极介绍、要求学生阅读原始文献。规定学生到图书馆阅读《四库全书》中的书籍。培养学生熟练掌握古典文献中的字词处理技巧。第三，通过自觉阅读古典文学文献，学生在阅读过程中了解古代文化知识，了解古代文化详细历史演变过程，加深学生对古代文化的认识。推荐给学生一些著名的注释书籍。例如《四书五经》，学生在阅读这些书籍的时候，自然受到儒家经典精神的浸润。而在阅读诸如《老子》、《庄子》之类的古代书籍之时，同样会对道家学说产生清晰的认识。从而总体上形成对中国文化的完整认识，养成他们自己的文化认知能力。第四，通过阅读文学文献，熟练掌握其他课程的基本知识，比如，《文献学》中的校勘注释的知识应用，《古代汉语》的知识体系等。综合各方面的优势，文献导入为学生今后的工作学习打下了坚实的基础。为他们的应用能力养成提供了文献与能力的双重保证。 　　文献引入，有利于培养学生的独立思考能力 　　《中国古代文学史》教材有一些固定成说，这些固定成说并没有随着学术发展和时代变化而有所修订。在教学过程中，如何让学生辨别这些文学史中那些固定成说的不合理性，以及这些固定成说的局限