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应用型人才培养视角下大学英语语言学教学设计和教学改革 　　[摘要]在应用型人才培养模式影响下，大学英语教学总体目标、课程设计也在不断地改革。语言学教学能够帮助学生养成良好语言习惯，且有助于提高学生口语水平与实践应用能力。简要介绍在应用型人才培养的视角下，大学英语语言学教学过程中所存在的主要问题，具体分析大学英语教学语言学教学设计，提出大学英语语言学教学改革应采取的措施。 　　[关键词]应用型人才；培养视角；大学英语；教学设计；教学改革 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）04-0143-02 　　随着经济全球化趋势的逐渐增强，一个国家综合国力的强弱，越来越取决于专业性、应用型人才的数量及其对人才的培养能力，而且应用型人才的培养也更能顺应社会改革发展的潮流，人才市场的需求量也越来越大。英语作为国际化的通用语言，是一个应用型人才所必须掌握的一项语言技能。大学英语课程的教学目标即培养学生的英语综合知识的应用能力，提高学生的英语水平以更好地满足学生的个性化要求，因此从某种意义上讲，当前复杂的国际环境也给大学英语教学提出了新的挑战。 　　一、应用型人才培养视角下大学英语语言学教学现状 　　尽管目前的大学英语教学已经逐步开始重视对学生的语言综合知识的运用能力的培养，旨在培养更多的语言应用型人才，但是在这种应用型人才的培养视角下，大学英语语言学教学仍然存在一些重要的问题。首先，教学目标定位不清。很多大学对于英语教学目标的定位主要集中在作为一种简单的基础性语言来进行教学，主要是为了培养学生对于外语知识的基础运用能力。由于对于英语教学即为基础英语教学的教学目标定位，导致很多教师都主要针对的是应试教学，甚至还会功利性为学生讲解一些相关的备考策略，从而使学生对专业的英语语言学的理论知识学习兴趣不高，在一定程度也影响了英语学习根基的建立。其次，师资和教学团队力量不足。近年来大学英语不断施行教学改革，从而使教师的教学能力相应地也有所提高，但是由于缺乏一些实际的去国外进修和学习、培训以及参加相关会议的机会，从而导致整个教学团队对语言的实际应用能力的教学培养受到限制，不能够有效地将教学理论与实践相结合，从而制约了英语语言学教学的发展步伐。最后，忽视了学生的认知能力。很多英语教师虽然具备专业的语言理论教学技术，也具备英语语言学应用的教学指导能力，但是往往由于过分专注理论教学而忽视对学生自身认知能力的重视，从而不利于学生自身主观能动性的发挥，因此也就会极大地限制学生对语言的应用能力。 　　二、大学英语教学语言学的教学设计 　　对于大学英语语言学的教学设计，可以从语言本身所具有的三个重要层面说起，即语法、词汇、语调，它们都是语言教学和运用过程中的关键性要素。首先，语法教学设计。多数同学认为语法是其学习英语的最大瓶颈，语法知识不但复杂而且很难掌握，也是最难的语言应用学部分，但是语法却在英语语言学习过程中起着至关重要的作用，并且非常有助于加深学生对语言知识点的理解和掌握程度。因此，为了更好地提高学生对于英语语言的应用能力，必须对语法教学进行科学合理的设计，尽量可以用简单的结构划分来进行语法的教学。其次，词汇教学设计。词汇量掌握的多少对于英语学习能力的提升有着至关重要的影响，如果不能准确地理解词汇的意思，那么也就很难理解语句总体的语意表达了。因此对于词汇的教学一定要作为英语语言学教学的重中之重，可以采用专业词汇与句型教学为主的方法，教师需要详细讲解大纲词汇和要求句型，帮助学生更好地的记忆和理解词汇的拓展意义，能够准确区分形式相近或者意思将近的词汇所具有的不同表达形式，特别针对一些高频词汇，对于有能力掌握的学生教师一定要认真指导，以便更好地提高学生的外语水平。最后，语感教学设计。在实际的英语学习过程中，要想真正掌握英语语言学习的秘诀，一定要掌握一种真正的语感，因为语感非常有助于加强对英语的实际理解能力，同时也是能够将英语学好的关键。英语语感的培养与具体的语言学是极其分不开的，特别需要语言学相关知识的指导。教师在实际的英语教学过程中可以适当性地渗透一些英语的语言和文化背景，以更好地提高学生对语言正确的感知和应用能力。 　　三、大学英语语言学教学的改革 　　针对目前大学英语语言学教学过程中所存在的问题，可以分别从教学内容、教学方法、教学手段、教学形式以及考核方式这五个方面进行改革。 　　（一）教学内容改革 　　对于英语语言学的实际教学，不同大学所采用的教材版本有所不同，如《语言学教程》、《简明新编英语语言学教程》教材等。不同教材的教学内容侧重点会有所不同，但是就语言学的学习而言，要想真正收获到满意的成效，一定要能够帮助学生全面而系统地学习语言。首先，就语言的本身而言，英语语言学教学一定要具体涵盖语