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大学计算机基础课程教学改革和实践 　　【摘 要】 深入开展教学改革，不断地增添新的教学内容，结合办公自动化Office软件，应用实践计算机的外围设备和办公自动化设备。弥补大学计算机基础教学中的不足，拓宽计算机应用知识，加强学生的综合能力训练，为学生工作就业奠定基础。 　　【关键词】 教学模式；操作技能；计算机应用 　　【中图分类号】：H191【文献标识号】：A【文章编号】：1009-9646(2008)07-0000-00 　　 　　1引言 　　 　　随着信息技术的迅猛发展，社会用人单位对大学毕业生在计算机能力方面的要求与日俱增，在工作中能够较好地应用计算机的能力已成为大学毕业生择业的必备条件。教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会提出了《大学计算机教学基本要求》。按照教育部的要求，学院注重培养大学生综合素质、外语水平和计算机应用能力。制定今后计算机基础教学体系改革方案，提出了新的计算机基础教学基本要求与课程框架，强化措施、加大投入，促使计算机教育质量迈向新的台阶。 　　 　　２教学改革方案实施 　　 　　文科计算机课程是一门具有知识性、技能性与应用性相结合为特征的课程。课程设置与教学内容组织应加强文科学生的计算机应用意识，注重计算机知识、技能和应用能力培养，使学生应用计算机，以探索创新精神来促进所学专业学科的发展。因此，我院设置了大学生计算机教学四年不断线分阶段组织教学。一年级为理论、实践课；二年、三年级为计算机应用实践课；四年级为计算机综合技能训练课。计算机教学贯穿于整个大学教育，学生在校期间计算机学习形成了一个体系，计算机应用能力不断提高，达到学院所要求的“熟练掌握计算机操作技能”标准。 　　2.1教学模式设计 　　根据不同专业学生的知识结构分析建立相应的课程体系，适合不同专业学生对新知识的要求。建立计算机基础教学基本模式，添加新的教学课程，构造不同专业的计算机基础知识体系结构。为确保大学生计算机基础知识和能力培养，大学计算机课程采用“1+X”教学模式：1是“大学计算机基础”，X是根据专业需要任选课，如《Access数据库》、《VB程序设计》、《VF程序设计》、《电子商务概论》、《多媒体课件制作》、《网页设计》等。这种教学模块的设计，让学生根据自己专业知识要求，自由选择计算机基础教学课程，动态地建造计算机基础知识体系结构，使学生能主动、自由的学习计算机基础知识，提高了教学质量。 　　 2.2计算机应用能力测试设计 　　 为了让大学生毕业前达到“计算机操作熟练，动手能力强，实践水平高”的要求，制定了我校大学生计算机应用能力测试方案。 　　2.2.1测试内容 　　(1)中文、英文打字速度（2）计算机基础知识 　　(3)Windows操作系统 （4）Word文字处理软件 　　(5)Excel电子表格软件 （6）PowerPoint演示文稿制作软件 　　（7）计算机网络 （8）Access数据库（9）程序设计语言（VB或VF） 　　2.2.2测试方式与成绩评定 　　 上机操作测试由计算机在题库中随机抽题、自动阅卷、并给出上机操作最终测试成绩 　　 　　 3创造实践环境，加强综合技能训练 　　 　　 提高学生动手能力，掌握计算机应用技能，是高等学校培养复合性人才的一个重要教学环节。在一般的大学计算机基础教学中，经常讲到计算机输入设备如扫描仪、数码相机；输出设备如打印机、刻录机等。由于许多学校微机室配备计算机外部设备和办公自动化设备较少，学生虽然知道一些理论知识，但是无法操作实践。大学四年毕业后不会真正操作扫描仪、刻录机、打印机等设备，不会利用扫描仪和数码相机将扫描或拍摄的图片通过转换软件形成文本文件，不会将文件刻录在光盘上等等。目前，有很多工作岗位广泛在应用办公软件和计算机外部设备、办公自动化设备。学院为了加强计算机实践教学工作，培养大学生动手能力，创造了良好实践条件。加大微机室的设备投入，购入了hp3055办公自动化一体机，该一体机具有打印机、扫描仪、传真机、复印机功能。购入佳能数码相机和光盘刻录机等设备。学生通过学习，熟练掌握Microsoft Office软件的使用和对微型计算机、传真机、扫描仪、打印机、复印机、光盘刻录机、数码相机、碎纸机等设备的基本操作，从而拓宽课堂所学的知识，加强了业务技能，提高了教学效果，为学生工作就业打下坚定的基础。学生以计算机办公软件为基础，实践计算机外围设备和办公自动化设备为重点，为提高实践操作技能，采用“任务驱动”办法，让每位学生在校期间能熟悉计算机外围设备和办公自动化设备操作，掌握基本工作原理，使用方法及简单故障排除，能处理工作中出现的一般问题。 　　综合技能训练教学内容设置与要求： 　　3.1Microsoft Office软件