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单元整组文本解读策略和路径 　　【摘 要】为改变教师单元意识淡薄、习惯单篇精细化教学的现状，本文以人教版五年级上册第八单元“走近毛泽东”为例，立足单元整组文本，横向整体解读，把握编者意图，确定言语训练重点；纵向整合解读，深化人文主题，分解言语内容，细化课时目标，确定单元目标序列，形成单元整组解读路径。 　　【关键词】单元整组 解读策略 解读路径 　　人教版教材以主题组织单元，每册八个单元，每单元均以“导语”形式点明单元主题，课文、口语交际、习作等围绕主题合理安排。编者将训练点按一定顺序编排在各教学内容中，构成有机整体。备课时，教师要领悟编者意图，做到整体构思、分步落实。笔者曾对50位教师进行了调查，发现有88.2%的教师习惯于单篇课文备课，没有顾及单元内课文间的联系。教师“单元意识”的淡薄，势必导致教学内容孤立，目标零散，直接影响教学的效率。 　　语文学习是一个系统，学习的本质在于建构。“单元整组教学”是以“组”为单位，按一定主题系统整合相关教学资源，学生通过对单元内教学资源的学习，获取并整理信息，形成系统的语文知识结构，提高语文学习能力。 　　因此，课前教师要立足单元整组文本，整体观照，从零散的教学内容中建构单元语文知识与能力系统，厘清单元目标序列，以便教学时有的放矢。笔者以人教版五年级上册第八单元“走近毛泽东”组文为例，与大家探讨“单元整组”文本解读策略与路径。