我国高校学生评教问题探析和对策研究.docVIP

我国高校学生评教问题探析和对策研究 　　［摘要］学生评教作为高校教学质量评价的重要手段，对促进高校教学改革，提高教学质量具有积极的意义。近年来，在学生评教活动深入开展的同时，我国高校学生评教也出现了越来越多的问题，所以必须在以人为本的评教原则下，通过完善学生评教系统、参评主体的多元化、学生评教结果的科学处理以及尊重教师的自我评价等手段来完善学生评教工作。 　　［关键词］学生评教问题与对策 　　［作者简介］徐萌萌（1979- ），女，山东临沂人，南京晓庄学院，讲师，硕士，研究方向为高等教育管理。（江苏南京210017）赵志红（1980- ），女，潍坊昌乐人，山东青年政治学院审计学教研室主任，讲师，研究方向为财务理论。（山东济南250103） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）18-0045-03 　　学生评教作为高校教学质量评价的重要手段，对促进高校教学改革，提高教学质量具有积极的意义。学生评教产生于英美等发达国家，自20世纪80年代开始在我国高校陆续开展并逐步推行。随着高等教育改革和发展的不断深入，学生评教的内容、形式、手段以及评价指标等都发生了一定变化，高校管理者对学生评教的意义、功能与作用有了更全面的认识，在评价手段、指标设计等方面也进行了积极探索。随着评教活动的深入开展，评教产生的问题也促使教育者不断反思这种评价手段，并提出改革意见力图使其更加科学和完善。 　　一、高校学生评教存在的问题 　　目前，学生评教无论在指导思想还是操作方式上普遍存在形式化、单一化、教条化现象，学生评教更多是被当成一项行政管理部门必须完成的任务，而不是一种有效督促手段。这就使得高校行政管理部门对学生评教活动的操作不能公正、客观地进行，最终导致学生评教活动越来越偏离评教目的。这样的评教对教师教学起不到预设的促进作用，而是流于形式，走过场。 　　（一）评教主体的知情权弱化 　　顾名思义，学生评教的主体是学生，学生作为评教的活动者或行为者，对于评教的目的、内容、方式方法、意义、结果等要有知情权，做到完全了解，且能够在评教行为中从学习者的角度对于教师的教学态度、教学方法、教学内容、教学效果等给予全面评价。通过学生对教师教学活动的综合认知，及全面考查和界定，并将评教结果及时反馈给教师，以便于教师更好地了解学生的需求，并及时解决在教育教学活动中存在的问题，以达到以评促教、以评促学的双赢。 　　目前，我国部分高校在进行评教活动中片面强调学生的参与度以及评教活动的完成率，从而忽略了评教活动是学生有意识、有目的的主观能动性活动这个根本，这就造成了评教活动的主体在没有全面了解这项活动的情况下，在期中或者期末的某一时间段被要求参加评教。他们是被完成了评教行为，这样的操作方式将导致两个不良的后果：一是学生在评教活动中的态度、兴趣、理性、感情、平常的师生关系等非客观化因素会影响评教结果的客观性；二是学生的评教积极性会受到影响，产生消极应付的心态，导致评教结果的随意性。 　　评教活动是一个全面、动态的活动，评教主体是有思想、有意识，具有主观能动性的人，这就要求在评教活动中要尊重评教主体，让他们享有知情权，调动学生的评教积极性和主动性。 　　（二）评教管理工作不到位 　　科学、合理的评教管理是评教工作顺利进行的基本要求和保障，关乎评教工作的成败。评教工作的管理部门要做好对评教过程的全面监控，制定工作细则以保证评教工作的顺利完成。 　　目前，我国高校学生评教工作作为一项常规的教学管理活动，每个学期都要进行，大多数院校的学生评教工作是由教务处统一领导，二级学院进行具体落实。由于一些高校把学生参评率与院系教学管理绩效挂钩，甚至作为院系工作绩效的重要考评依据，导致二级学院管理者关心的是多少学生参与了评教，即参评率以及评教结果排名，而不是考虑评教结果的真实性与有效性。二级学院为院系的利益忙于应付，甚至对学生做出各种暗示和要求，这样不仅影响了评教结果的客观性，还容易使学生对评教工作丧失信心，出现消极情绪。 　　评教管理是评教工作的关键，应该从以下几个方面进行完善。首先，要健全评教组织。由教务处领导，相关行政部门配合，二级学院管理落实组织。成立评教委员会，抽出足够的工作人员具体负责这项工作；其次，做好评教准备工作。评教前做好思想动员，无论教师和学生都要了解这项工作，只有全面认识到这项工作的重要性，才能调动教师和学生的评教主动性和积极性；最后，做到公开公正。评教工作的管理机构、活动流程、评价指标、评教结果等对教师和学生开放，做到透明化、公开化。 　　（三）评教指标不合理 　　国内高校学生评教，大都将教学态度、教学内容、教学手段、教学管理等作为一级指标，并把指标赋以权重，结果以分数的形式体现。评教的结果即教师