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大学生主观因素和武术课教学效果探析 　　摘要：文章结合普通高校大学生体育课教学实践，分析影响大学生武术教学效果的主、客观因素，提出从充分发挥大学生主观因素入手，兼顾客观因素的强化，搞好大学生武术课教学和不断提高教学质量，以期找到较为理想教学效果的方法与途径。 　　关键词：大学生 主观因素 武术课 教学效果 　　中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2013）09―0048―02 　　随着高校体育教学改革的不断深化，当今高校体育教学无论从形式到内容都已呈现出“百花齐放”的可喜局面，中华武术以它丰富的文化内涵和特有的竞技、健身价值，被愈来愈多的高等院校列为公体课教学的重要内容，并日益受到莘莘学子的青睐。面对一批批激情满怀并带有强烈求知欲望的大学生，如何使他们在有限的学习时间内获得最大收益，并为终身体育奠定基础，是时代赋予我们每一位高校体育教师的历史重任。正处在青春期的大学生，朝气蓬勃，活力四射，对学习知识、锻炼体魄充满激情，但其身体素质随年龄的增长呈下降趋势的生理特征，以及主观愿望渴求成功害怕挫折的心理特征尤为突出，加之武术课时安排较少以及动作难度较大等客观原因，不同程度地影响了武术教学的进程与效果。如何尽快改变这种状况，促进高校武术教学的开展和教学质量提高，笔者在多年的教学实践中，从充分发挥大学生主观因素入手，着重在培养学生的学习兴趣，提高表现欲，兼顾强化武术技能形成和加强美育教育几方面进行了一些积极的探索。 　　1 高度重视大学生学习兴趣的培养 　　目前，在中学阶段，许多学校体育课都安排有较少的武术内容，所以步入大学之后，大部分学生对中华武术这一民族传统体育运动项目感觉既熟悉又陌生。由于年龄、性格、爱好、环境的差异，使得步入青年时代的大学生的身体条件、运动技能和思想状况也各不相同。为了保证武术教学的顺利进行，我们从大学生“争强好胜”的心理出发，狠抓培养大学生学习兴趣入手。首先，使大学生了解中华武术是以技击为核心，以修身养性为基础，以强身健体为根本的体用兼备的民族传统体育运动项目。武术运动项目特点，使得中华武术对大学生似乎有种特殊的魅力，能否在教学中将这种魅力变为持久的学习兴趣和学习动力，是教师搞好教学的首要任务。我们深知，良好的学习动机是推动自觉学习的内在因素，而学习动机又是由兴趣爱好产生而来的。为使大学生对中华武术的学习兴趣持久不减，第一，要使大学生充分认识到中华武术的健身、防身价值，明确学习目的和锻炼意义；第二，要使学生通过实践体验到习练武术的快乐，促使他们由于“需要”而产生兴趣。为此在教学中，先选用一些徒手的简单易学、攻防合理、美感十足的武术动作编成小组合，在武术课开始阶段演示给学生看，以此激发他们的学习兴趣；在此基础上，教师再将武术教学的内容，由简到繁，由易到难，循序渐进地充实到每节武术课教学中去，满足学生的心理需求，进一步激发大学生的学习热情。 　　2 着力激发和提高大学生的表现欲 　　表现欲是人类最基本的欲望，是个人实现和展示自身价值的积极意念。武术练习要求学生大胆的展示自己，每个动作做出来都要舒展优美、规范到位，充分体现个人形体规范与精神传意的协调配合，发挥出自己的想象力、表现力。但并非每个人在学习中都能如愿以偿，往往有些学生主观因素上自信不够，存在“害羞”心理，怕当众“出丑”，使动作做得拘谨小气，缺乏美感；有些同学则由于思想紧张而显得手忙脚乱，练习中常出现顾此失彼，前后动作衔接不上，这些都是由于性格和心理素质上的差异而显示出的不良表现。如何引导每个学生在练习中都能发挥出自己的潜能和表现力，对搞好武术课教学，提高教学质量尤为重要。首先，教师要帮助学生分析练习中表现出害羞和紧张的主观原因，是缺乏自信，信心不足，指出这一心理障碍的危害；教育学生正确认识自己的能力，帮助他们发现个人专长，肯定他们的优点，鼓励他们轻松大胆地去做每个动作。告诫他们越是胆怯、紧张、动作就越是做不好的道理，树立信心，增强自信，积极练习。同时为学生创造良好的学习氛围，教师除加强对差生的帮助辅导外，教育大家平等待人，积极开展同学之间的互帮互学活动，加强同学间的情感交流，消除心理障碍。多采用分组练习和个人演练相结合的训练方法，激发每个学生的表现欲，为其提供展示自我的机会，促进学生勤学苦练，以达到共同提高的目的。 　　3 积极强化协调能力的发展与正确姿态的形成 　　大学生大都处在青春发育后期，正是完成人体发育的最后定型阶段，通过武术练习促进正确体态的形成和发展学生的协调能力，也是武术教学的主要任务与目的。在教学中，首先，从最简单的武术的基本手型手法、步型步法练习抓起，用以发展学生的基本技能；再选用一些与套路紧密相连的动作组合练习，用以发展学生身体协调性，培养正确的体态。另外，教师授课时，对每一个动作，无