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大学生参加学科竞赛和就业质量关联度分析 　　摘要：文章在已有研究的基础上设计调查问卷，从不同的层面对大学生的参赛水平和就业质量进行了研究。其中，参赛水平从参赛频率、获奖情况、参赛收获三纬度进行评估，就业质量从客观指标和主观满意度两方面衡量。通过对调查结果的分析，验证参赛情况与毕业时就业质量不显著相关，性别和专业差异对参赛水平和就业质量没有显著影响与差异。从对就业的跟踪调查分析来看，从准备就业到适应从业，甚至职业生涯的成功，参赛经历都发挥着重要的作用。因此笔者建议，大学生除了专业的知识和技能培训外，更应利用课余时间积极参加学科竞赛，从而提高高校毕业生的社会竞争力和就业质量。 　　关键词：学科竞赛；就业质量；跟踪调查 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）11-0-03 　　随着社会经济的发展和高校教育教学改革的不断深化，当代大学生就业面临着前所未有的竞争与挑战。要想彻底解决大学生的就业难问题，离不开国家政策的推动以及社会各界的关心与扶助，更关键的是要从大学生自身的能力出发，只有大学生具备了够硬的专业素质，才能在这社会激流中找到自己的立足之地。在社会经济高度发达的今天，企业需要的不仅是掌握了专业知识的人才，还需要他们具有创新意识和实践能力。这种随经济社会的发展而产生的时代需求，使得培养具有丰富基础知识、熟练操作能力、独特创新能力和良好综合素质的应用型人才成为目前高等教育的主要任务。各高校纷纷举办了各式各样的学科竞赛，让学生们了解到参加学科竞赛是提高自身综合能力的一条重要途径。 　　为了实际了解大学生参加各类学科竞赛和就业质量之间的关系，本课题小组发放了200份调查问卷，收回189份，提出无效问卷19份，共有效回收170份；涉及对象为江苏理工学院2013届毕业生；通过计量分析拟对常州地区大学生参加学科竞赛与大学生就业质量的关联度进行实证校验。本研究地域限定在常州，该地域处于长三角地区，是我国经济发达、信息交流便捷、人才需求量大的金融贸易繁华区。从而学科竞赛对大学生就业发展的影响显著，研究便于深入，研究对比度大。 　　一、大学生参加学科竞赛现状分析 　　所谓学科竞赛，是在紧密结合课堂教学或新技术应用的基础上，以竞赛的方法培养学生综合能力，引导学生通过完成竞赛任务来发现问题、解决问题，并增强学生学习兴趣及研究的主动性，培养学生的团队协作意识和创新精神的系列化活动。以下是本课题小组在调查问卷的数据基础上所进行的大学生参加学科竞赛的现状，问卷调查的每个因素从低到高分布在1到3范围内。 　　（一）大学生参赛水平及一般特点 　　通过对样本大学生总体参赛水平的平均得分和标准差的计算可知，大学生参赛水平的平均得分为1.7，水平中等偏低。在参赛水平的3个纬度中，参赛频率、获奖情况、参赛收获的分值分别是：1.67、1.69、1.73。 　　在参赛水平的3个纬度中，得分相差不大，其中参赛频率最低，参赛收获得分最高，可见大学生在总体上说更看重参与竞赛的过程而非结果，即使没有荣誉，也能在竞赛过程中充实自我，但对于学科竞赛的关注度、参与度较低，这跟学生学习为主的传统思想有关，也考验了竞赛举办方的宣传力度。 　　（二）大学生参赛情况的文理科差异 　　因调查所涉及专业众多，我们将样本分为文理两科，以观察不同专业对参赛水平的影响，在单因素方差分析中样本数据方差不齐且组间比较的sig.=0.8740.05，所以文理科大学生参赛水平无显著性差异。其均值分别为1.7059、1.6902，可见理工类专业大学生参赛综合水平略低于文史类，鉴于文科学生在经验总结和沟通能力上略高于理科学生，理科生在动手能力等方面略胜于文科生，所以不能推论到整体。 　　（三）大学生参赛情况的男女差异 　　在对样本数据中性别差异对大学生参赛水平的影响的独立样本T检验结果中，因F=0.406，sig=0.5250.05，可以认为两者方差具备齐性。则假设方差相等，此时sig值为0.0250.05，所以大学生参赛的男女水平有显著性差异，男生参赛整体水平都高于女生。 　　（四）参加学科竞赛的原因分析 　　在对样本大学生参赛原因分布的分析中，42.01%的大学生参加学科竞赛是期望积累经验，提高综合素质，只有23.67%的学生是为了兴趣爱好参加竞赛，值得注意的是，34.32%的学生参加竞赛是为了获得学分和实习机会，诚然学分和实习机会的奖励在初期可以鼓励学生参与竞赛，但长此以往就为学科竞赛蒙上了功利化色彩，使得大学生过分看重结果而忽视了竞赛过程中对自我能力的评估与锻炼，挫折承受力减弱。 　　（五）参加学科竞赛类别分析 　　通过对样本大学生参加学科竞赛的类别分布的分析可以看出，43.31%的学生参加过英语类竞赛，34.65%的学生参加过