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当代开放教学模式下成人教学管理模式改革和实践研究 　　【摘要】随着社会的发展，教育愈发受到人们的重视。成人教育作为教育的一个特殊类别近年来获得了长足的发展，但是其管理模式依旧问题颇多。作者以开放式教学模式为理论基础，探索成人教育管理可能的变革路径。在提出建议和对策之前，笔者总结了成教管理目前存在的具体问题；随后，笔者针对以上问题，提出了成教管理模式的改革路径，希冀通过这些措施，实质性改进成教管理模式，促进成人教育的长足发展。 　　【关键词】当代开放教学模式；成人教学管理；问题；改革 　　【中图分类号】G720【文献标识码】A【文章编号2016 　　他在《“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”――人本主义的教学理论模型》一文中提出了关于构建开放式教学模式以促进课堂教学效果、提升学生知识水平的畅想。开放式教学模式包括了人本主义教学理念、建构主义教学理念和元认知教学理念等多个组成部分，内涵广博、外延广阔。[1]具体来说，所谓的开放式教学模式，就是要打破原本课堂教学“封闭性”和“刻板化”的缺陷，打破老师完全支配课堂的局面。进而，让课堂变成一个开放式的场域；在课堂教学过程中，学生和老师能够获得相对同等的地位。这样，能够激发学生的创造性和想象力，让学生的学习效果得到大幅度提升。 　　70年代开始，开放教学模式被西欧和日本的教育界接受并奉为教育模式新的圭臬。上世纪80年代末90年代初，随着改革开放的不断推进，我们国家开始学习西方国家先进的教育理念，从而改革了我国因为“文革”陷入停滞的教育实践。当代开放式教育模式便是在这个时候被引入我国，旋即被教育学界广泛讨论，并在实践中加以运用。从实际效果来看，开放式教学模式虽然在理论层面为学界接受，但是在实践过程中却遭遇了不少的“滑铁卢”。由于应试教育的基本现状未能改变，考试和分数依旧是义务教育与高中教育阶段的最重要目标，开放式教育所追求的自主、开放、互动和创新，绝大多数情况下仅仅停留在口号层面。 　　二、当前成人教学管理模式及其问题 　　接下来，笔者将介绍目前我国成人教育教学管理模式的主要状况，同时指出成人教学管理模式存在的问题。进而，为下文针对性地提出成人教学管理模式改革和创新打下前提和基础。 　　（一）当前成人教学管理模式概述 　　成人高等教育是顺应社会发展需要而产生的，是为了培养社会上那些没有接受过高等教育的成年人，让他们能够提升自我的科学文化和应用技术水平，裨以更好适应当前工作的需要，创造更多的社会价值。因此，成人高等教育在教学实践中，必须要立足自身特点，建设有特色的教学管理模式。但是，现实的状况却难以让人满意。绝大多数成人教育的教学管理模式完全照搬普通高等教育的相关规定，没有突出成人的特点。比如，成人教育的学制完全沿用普通高教的学年制度，而没有针对成人教育群体的特殊性而采取更为灵活的伸缩学制。又比如，在课程体系和教学内容的设置上，成人教育的公共基础课和专业课程比例不科学，专业和毕业设计的时间安排过紧。此外，在教学中，重点突出记忆性和理论性的内容，但是对于实践性和应用性内容却较少涉及。再比如，在教学方法上，教师中心主义过于盛行，忽视了学生的自主性和创造性。对于成人教育的学生而言，他们一般拥有较为丰富的社会阅历，形成了自己的主体意识，在受教育过程中，期待能够与教师进行平等的互动、对话和交流。这也符合开放式教学理论的相关要求。但是，目前成人高教管理较为刻板，不能满足学生的需要。 　　（二）当前成人教学管理模式存在的问题 　　1管理机制的问题 　　管理机制刻板缺乏灵活性。成人高教目前实施的管理机制，譬如学年制度、学生管理、成绩考核、毕业制度等等都是沿用普通高教的相关规定。相较于普通高教，成人教育在教学对象、培养目标、教学侧重等各个面向都有很大差异。一些管理制度，比如学年制度在普通高校可能实行效果较好，但是照搬到成人教育就会产生问题。因为，普通高教的学生一般都从高中直升而来，他们的情况适合使用目前的学年制度，但是成人教育的学生的情况就大不相同了。他们很多已经参加工作，有的需要顾及家庭和其他琐事，他们需要更为灵活的上课时间和学年制度。除此以外，其他许多的管理机制都存在商榷和修正的必要，只有一个灵活的、人性化的、科学的管理机制才能让成人教学的管理活动升级换代，也才能够推进成人教育的发展。 　　2专业设置和课程体系的问题 　　首先，专业的设置不能满足目前社会发展的需要。在这个时代，社会发展日新月异，对于人才的需要也是不断变化。教育作为人才培养的主要途径，需要紧跟时代发展的脉搏，为社会输送亟须的高素质人才，也就要求学校在设置专业的时候需要综合社会发展的需要和本校的实际资源，做出最好的配比和选择。[2]但是，目前成人教育的专业设置存有很大的问题。如今