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手持技术和高中数学新课程整合 　　【摘要】手持技术的功能是基于中学数学教学要求开发的，与高中数学新课程的理念具有很大的匹配性，又由于其使用和携带便利，价格较低，与高中新课程的整合具有非常大的空间和可能性。科学计算器、编程计算器、图形计算器等作为数学学习与探究的工具，将对我国的数学教学产生深远的影响。 　　【关键词】手持技术;计算器;新课程整合 　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）02-0119-02 　　 　　1 课题的提出 　　手持技术是指可以在掌上操作运行的信息技术，主要包括掌上电脑、图形计算器、数据库、传感器等设备以及相关的网络和软件。对于中小学，手持技术主要指科学计算器、图形计算器以及相关的软件和附属设备。图形计算器(Graphing Calculator,以下简称为GC)是一种集数值计算、函数图象显示、编程、数据分析等功能于一身的掌上计算器，是根据数学学科特点、针对提高学生收集处理信息、分析问题、解决问题的能力而设计的，是手持技术中最重要的数学学习工具之一。 　　GC在中国的运用和推广也有近十年的历史。1998 年9 月，教育部和美国TI公司签署了“数理科教学方法研究合作项目”谅解备忘录，计划在全国范围内逐步推广使用TI 现代教育技术。该项教育技术以应用现代信息技术，特别是手持计算器探索改进数理教学为目的，吸引了许多第一线的教师参加。一些出版社出版了体现数学课程与信息技术整合思想的教材。 　　1999年我国启动基础教育课程改革，从符合学生学习特点和需要出发、从学生的生活经验出发，以学科的人文性、综合性、实践性为特征，构建新型课程体系，并且在课程内容和实施建议等方面都做出了相当大的调整，体现出“以学生为主体”、“以培养创新精神与实践能力为核心”，“信息技术与课程整合”的教育理念。 　　2 课题的核心概念 　　《全日制义务教育数学课程标准( 实验稿) 》提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。” 　　课程整合并不等于混合，应该是信息技术与数学课程的有机结合, 要想达到有机结合状态, 关键要在新课标的理念指导下, 以教学目标为核心, 根据信息技术的特点找到整合点。信息技术与课程整合可以改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养，信息技术与课程整合的最高目标就是要有效地改善学生的学习。利用GC，从改变学生的学习方式、为学生提供“多元联系表示”的学习环境、为学生创设探究学习的情境三个方面实现整合。 　　基于GC的学习平台上，教师的教可以更多地借助于便捷的计算、直观图形和仿真模拟，引导学生进行数学的实验和探究，帮助学生发现数学的结论和理解数学的本质，并进行更加广泛的数学实践和应用；同时，以人为本、以学生为中心的教育观将到充分体现。学生通过独立思考、自主实践和合作交流，形成更具个性的知识结构与学习能力。 　　开展手持技术与中学数学新课程整合研究，对落实信息技术与数学课程的整合，改变中国学生的数学学习方式，让学生更好地理解数学、用数学具有极其重要的意义。 　　3 课题的研究目标 　　3.1 以GC技术为手段，改变学生做数学、学数学、用数学的方式，促进学生深入进行高水平的数学探究活动，并取得更好的数学学业成就。 　　3.2 探索在GC技术条件下以学生为主体的教学模式，培养学生可持续的学习能力和实践能力； 　　3.3 探索有效提高教学效率,改进教学效果的方法；开发手持技术与数学新课程整合全方位整合的教学资源。 　　3.4 探索GC技术条件下教师专业化成长的新途径，促进教师形成适应新课程理念的数学观、学习观和教学观，努力提高教师的教学教研和教育科研的能力，提高教师的专业素养。 　　4 课题的研究内容 　　4.1 总课题的研究：在新课程标准的指导下，探究现代教学方式，在探索利用手持技术的过程中，促进学生全面发展。 　　4.2 子课题研究： 　　（1）利用CASIO fx-82ES计算器的函数列表功能进行学科教学的可行性和必要性的研究。 　　（2）利用CASIO fx-50F PLUS编程计算器的程