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学生职业能力培养和高职通识教育课程改革 　　摘 要： 通识教育是基于健全人格塑造为首要目标的“全人教育”，应贯穿于高职院校人才培养的全过程。本文主要对通识教育培养高职学生职业能力的重要意义、如何建构培养学生职业能力的高职通识教育课程体系等问题进行了探讨。 　　关键词： 通识教育 职业能力 课程体系 　　随着我国经济转型速度的加快和高职教育的发展，越来越多的人认识到：高职教育是“育人”而不是“制器”。高职院校要立足于“人”，把立德树人作为教育的根本任务，不仅要传授和训练学生谋生存的一技之长，而且要提高学生适应和胜任未来工作岗位不断变化的职业能力，通过通识教育，培养高职学生的职业态度、职业道德和健康个性，成为富有责任感的社会公民与和谐的职业人。 　　所谓职业能力，就是人们从事某种职业所需的多种能力的综合。德国教育家路德（H.Roth）最早提出职业能力之说，并将其分成自我能力、专业能力、方法能力和社会能力四个维度[1]，形成职业能力分类的基本框架。之后的研究者都对职业能力组成要素提出了多种观点，一般认为，职业能力的内涵指的是胜任工作任务所需要的所有要素的综合，包括知识、技能、态度、价值观等，其内容由工作任务确定，其形成就是在知识与工作任务的要素，如关系、对象和设备之间形成联系[2]。职业能力不是静态的，而是动态发展的。 　　一、通识教育培养高职学生职业能力的重要意义 　　通