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幼儿入园焦虑案例分析和指导策略 　　[摘要]入园焦虑是幼儿入园初期存在的一种较为明显的情绪表现。一般性的入园焦虑，在短时间内通过教师和家长的努力很快就能得到缓解，而焦虑较严重的幼儿，却需要很长一段时间才能平复情绪并适应幼儿园的生活。通过对幼儿焦虑表现的分析，探讨导致幼儿产生焦虑的成因，提出了做好幼儿入园前的家访工作，满足幼儿的情感需求，注意不同幼儿之间的个体差异等有效的指导策略，保证新入园的幼儿自信、快乐、积极地入园，早日融入到集体生活中。 　　[关键词]焦虑；情绪表现；成因；缓解措施 　　因幼儿的性格、家庭环境不同，入园时会产生不同类型的焦虑，焦虑的表现也不尽相同，同时伴有不同程度的生理紊乱现象。分析幼儿焦虑的成因，指出解决的对策，对幼儿摆脱不良情绪的影响，尽早适宜幼儿园生活大有裨益。 　　一、幼儿入园焦虑的表现 　　1.情绪变化无常、哭闹不止 　　幼儿的这种焦虑表现多属于哭闹型焦虑，多是由幼儿园与家庭之间环境因素的巨大转变引起的，是幼儿入园最常见的心理压力表现。哭闹型的幼儿主要的特点是不停哭闹，不同性格的幼儿哭闹的方式和程度也不同，对教师的情感需求也不同。 　　格格（3岁，女）刚来时情绪稳定，游戏活动都处于正常状态，直到玩滑梯时，情绪有些低落，嘟起小嘴巴，玩完进入教室后便嚎啕大哭，无论怎样安抚都无法停止哭泣。小虎（3岁，男）来幼儿园体验过多次，家长试着离开他便哭闹不止，以至于每天还没进幼儿园的门时便开始哭闹，家长放开他后，他便像小牛一样到处乱撞，无法抱起，只是一味地乱跑，将其单独放在一间教室，在教师的陪同下让他任意发泄，直至情绪稍显平静，才能将他抱起来，带他玩他喜欢的汽车，暂且被安抚下来。 　　2.不停发问 　　幼儿的这种焦虑表现多属于问题型焦虑，这类幼儿会不间断地重复着问教师同一个问题，但随着对陌生环境和教师的逐渐熟悉，他的问题也会有所变化。 　　文文（3岁，男）第一天来到幼儿园，奶奶离开后便哭闹不止，一直抓住刚接待过他的教师的手，不停地问“奶奶呢，奶奶到哪里去了，奶奶什么时候来”，教师耐心地告诉他：“奶奶去给宝宝买好吃的去了。”他马上哭着又问：“老师，奶奶呢，奶奶到哪了去了。”直到彻底将他的注意力转移开，他才会停止问这个问题，但一旦想起来便会继续不停问下去。面对这样的幼儿，教师要有耐心和爱心，正面回答幼儿提出的问题，在不伤害到幼儿的情况下转移他的注意力，帮助幼儿舒缓焦虑的情绪。 　　3.单独活动，不愿融入集体 　　幼儿的这种焦虑表现多属于拒绝型焦虑。有这种焦虑感的幼儿通常有两方面的特点：一是个性较强，二是在社交方面有压力，在幼儿园中表现为不参与集体游戏，只愿意单独活动。 　　乐乐（3岁，男）一直由妈妈送来上幼儿园，刚开始一段时间，妈妈走后他便一直哭个不停，教师想要抱他的时候，他会奋力挣脱，并且哭得更厉害。没有人注意到他的时候，他哭累就不哭了，但教师要安慰他的时候，他又大哭起来，从来不让教师靠近，只是一个人站在门口边哭边等妈妈。 　　二、幼儿入园焦虑的成因 　　1.幼儿方面 　　幼儿的心理还处在初期发展阶段， 认知发展水平较低，尚不能分辨外在和内在，现实和想象中的危险，容易在心理上把危险因素扩大化。同时，情绪的体会、表达、调整能力较弱，面对环境的突变，往往只能以本能的反应来应对。幼儿入园后突然和亲人分开，面对陌生的同伴和教师，以及活动的相对不自由和一系列集体生活规则的约束，幼儿在心理上和生理上都产生极强的不安全感。所以，会以哭闹的形式找亲人。 　　2.家庭方面 　　从现在的家庭结构来看，现在的独生子女较多，家长尤其是祖辈过度溺爱幼儿的现象日益增多，很大程度上忽视了幼儿生活自理能力及交往能力的培养，从而使幼儿过分依恋、依赖家长，加剧了幼儿入园后的分离焦虑感。从父母的人格特质看，父母的性格特征、自身的压力感、对于幼儿入园的担心等都对幼儿入园后压力感的产生有一定的影响。 　　3.教师方面 　　幼儿入园前是否做好家长的工作，将间接地影响幼儿焦虑感的产生。幼儿入园时会一定程度上引起家长的焦虑，而家长的焦虑反应，反过来会感染幼儿使其产生焦虑情绪。幼儿入园初期，由于突然面临与幼儿的分离，常常引起家长对幼儿的依恋情结，心疼以及不舍，尤其是将幼儿托付陌生的教师完全管护，又引起家长的担心。多种负面情绪交杂在一起，家长很容易产生焦虑，最终影响到幼儿的情绪。 　　三、幼儿入园焦虑的缓解措施 　　良好的情绪是健康人格形成的必要条件。如果幼儿经常处在精神紧张、心情压抑的状态中，就会导致情绪失落，拒绝接受新的事物，不愿意参加活动等。相反，如果幼儿经常处于积极、乐观的情绪之中，就会愉快地参加幼儿园组织的各种活动，积极与教师互动，从而有利于幼儿良好行为习惯的养成，促进幼儿健康成长。 　　1.做好幼儿入园前的