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幼儿说脏话成因和解决方法研究 　　摘 要 幼儿脏话行为是一个普遍存在的问题，对幼儿的成长有着重要的影响。本文通过对脏话的分析，结合幼儿特有的情况，对幼儿脏话行为的特点、成因以及幼儿为什么要说脏话进行分析研究。在对幼儿脏话行为研究的基础上，初步提出了一些解决方法以供广大同行探讨。本文结合实际工作经验，具有一定的现实意义。 　　关键词 幼儿教育 脏话 语言表达 方法策略 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 　　0引言 　　幼儿说脏话作为幼儿问题行为之一，多年以来一直是幼儿教育者关注的对象。一般来讲，脏话处于常规语言的边缘地带，带有侮辱、打击、非正常情绪宣泄的意味，而幼儿的脏话行为却有着另外的特点。 　　作为成人来讲，脏话一般具有： 　　（1）指示功能：对客体的描述； 　　（2）情感功能：表达特定的情绪； 　　（3）社交功能：日常中无特定含义，仅用于客套的话语等。 　　而对于幼儿来讲，由于年龄的限制，其脏话行为有着符合其年龄段的特点。 　　幼儿很多时候并不能理解脏话代表的含义，也不能很好的辨别什么是可以说的，什么是不可以说的，造成幼儿脏话的原因多是外因造成的。笔者试图对幼儿脏话行为做出一个初步的分析，并提出一些可能的解决方法进行探讨。 　　1幼儿脏话行为的特点 　　幼儿处于一个认知世界和理解世界的特殊时期，2～3岁的幼儿正处于一个善于模仿的时期，3岁～学龄前的幼儿已经学到了大量的会话，处于一个对学到语句的实践期，并能初步理解说话者的意图。虽然各年龄段对语言的掌握能力不同，但都有一个共同的特点，就是幼儿并不能理解会话背后的复杂信息。而脏话作为常规语言的边缘，其背后包含着复杂的信息。 　　前文中提到，脏话具有指示功能、情感功能、社交功能等作用。而脏话的类型大多可以分为：以性器官、性行为为对象的脏话；以家族谱系为对象的脏话；牲畜、不洁物为对象的脏话；以文化、信仰为对象的脏话等。对于幼儿来讲，无论是脏话的功能还是脏话的类型，大多内容都不是其可以理解的。 　　从幼儿的认知水平与理解能力来分析，可以得到以下结论： 　　（1）幼儿不能很好地理解脏话指示的客体，幼儿脏话的功能主要集中在情感功能与社交功能之中。很多时候，幼儿说脏话仅仅是应为感觉很“酷”； 　　（2）幼儿虽然可以模仿很多脏话，但由于其年龄、生理所限，其可以理解的脏话大多还是以家族谱系和牲畜、不洁物为对象的脏话； 　　（3）幼儿脏话行为多是对外界环境的模仿。 　　2幼儿脏话行为的成因 　　幼儿正处于一个对世界的认知时期，对很多事物都不理解，其行为也充满了模仿性。幼儿的语言学习处在一个模仿期和实践期。可以说，外界环境对幼儿的脏话行为起到了决定性作用。下面就从幼儿主要接触的外部环境进行分析。 　　2.1家庭环境 　　家庭环境对幼儿的脏话行为起了主要作用。幼儿从一出生起就在家庭环境中成长，而家庭成员也是其语言的主要教导者和练习对象。目前很多家长习惯性的在话语中带有脏字，虽然自己平时不注意，但幼儿会对此模仿。而有的家长虽然自己平时注意自己的语言，但很难约束幼儿的祖父母、外祖父母。而有的家庭平时是雇佣保姆照料，保姆素质的良莠不齐更是给幼儿的脏话行为带来了很大的变数。 　　2.2幼儿园环境 　　幼儿园是幼儿们接触其他同龄人与接受初步教育的场所，也是幼儿语言学习的重要环境。在幼儿园中，幼儿主要与幼儿教师和同龄幼儿接触。 　　必须承认，与其他的教育阶段相比，幼儿教育阶段的教师们情绪管理较为复杂。据廖丽娟（2013）的研究表明，幼儿教师的情绪受性别、年龄、婚姻状况、教龄、职称等因素的影响大于其他教育阶段的教师。因此幼儿教师情绪失控的可能性也大于其他教育阶段的教师们。再加之幼儿无法将教师行为很好的传达给家长，所以幼儿教师的语言暴力行为多有发生，可能会对幼儿造成影响。 　　幼儿在与同龄人的接触中，语言是他们的重要工具。由于幼儿的成长环境有很大差异，所以某些幼儿会有说脏话的行为。而脏话对大多数幼儿来讲，都是“新鲜”的，很多幼儿愿意模仿，这也是幼儿脏话行为的重要成因。 　　2.3社会环境 　　目前社会上，很多人大量使用脏话，将脏话发展成了“口头禅”，一些人甚至以讲脏话为“时尚”。当幼儿与外部社会接触时，会有很大几率听到各种各样的脏话，幼儿有很大的可能会去进行模仿。 　　2.4媒体环境 　　随着社会的进步，电视机走进了千家万户，互联网也得到了很大普及。对很多幼儿而言，电视，乃至电脑、手机是他们的重要“玩具”。幼儿们会在这些工具上直接或间接的观看一些不符合他们年龄段的节目。这些节目的或多或少会包含一些脏话，也会对幼儿造成很大影响。 　　3 幼儿进行脏话行为的原因 　　幼儿处于一个善于模仿的时期，初次脏话行为基本是对外界语言的模仿。与其他语言相比，