吉林省中职师资需求和职技高师人才培养衔接问题.docVIP

吉林省中职师资需求和职技高师人才培养衔接问题 　　[摘要]本文通过对吉林省中等职业教育师资队伍现状的调查分析，指出当前吉林省中职教育师资队伍中存在的突出问题，并提出了实现职技高师人才培养与中职师资需求衔接的时策。 　　[关键词]中职师资　职技高师　人才培养　衔接 　　[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1005―5843(2008)04―0075―03 　　[作者简介]刘秀波，杨晓东，吉林工程技术师范学院(吉林长春　130052) 　　 　　中等职业教育是以培养初、中级技能型人才为目标的教育类型，它是现代国民教育体系中重要的组成部分。随着中等职业教育规模的扩张，中职师资队伍面临着前所未有的机遇与挑战。职业技术高等师范院校(简称职技高师)担负着中职师资培养、培训的重任，如何使职技高师的人才培养与中职师资的需求有效衔接起来，成为摆在广大职业教育工作者面前的一项十分重要的课题。 　　 　　一、吉林省中等职业教育发展现状 　　 　　中等职业学校主要包括普通中专、成人中专、职业高中等。截止到2005年，吉林省有中等职业学校264所，在校学生数186 107人，专任教师11697人，生师比为16:1左右。根据中等职业教育发展水平的量化指标，一般可以将一个地区中等职业教育的发展指数分为四个层次：一类区域(0.85以上)，二类区域(0.65―0.85)，三类区域(0.51―0.64)和四类区域(0.49以下)。据测算，吉林省2004年中等职业教育发展指数为0.56，低于0.64全国平均水平，处于三类区域，距一类区域的北京、上海相差甚远。从振兴东北老工业基地对职业教育人才培养的要求看，吉林省中等职业教育还不能适应经济社会发展的需要。因此，大力发展中等职业教育已成为当务之急。 　　 　　二、吉林省中等职业教育师资队伍中存在的问题 　　 　　近几年来，吉林省中等职业教育得到了很大的发展，师资队伍建设也取得了显著成绩。但与“十一五”期间我省中职教育发展的要求相比还很不适应，主要存在着以下几方面的问题。 　　1．教师资源总量不足。“十一五”期间，吉林省中等职业教育实现跨越式发展的目标。到2010年，中等职业教育招生规模与普通高中招生规模大体相当。中等职业教育的大扩招，使师资队伍建设问题凸现了出来。据统计，2005年全省中等职业学校共有专任教师11697人，学历达标率90％。其中高级教师2339人，中级以上教师7 720人，专业课教师5846人(其中实习指导教师468人)。在专业课教师中，具有“双证书”教师1988人，占专业课教师的34％。当前，吉林省中职教育生师比为1:20左右，教师总量在现有的基础上需增加5千人，才能满足中等职业教育发展对师资数量的需求，而且随着中职学校招生规模的不断扩大，对师资的需求也将不断增长。 　　2．学历结构有待优化。学历是人们在教育机构中接受科学文化知识训练的学习经历，是衡量一个人能力和知识的标准之一。《吉林省“十一五”期间中等职业学校教师教育培训计划》要求：到2010年，专任教师学历合格率达到95％以上。但目前吉林省中职师资学历达标率还不到90％，距培训计划要求还存在着一定的差距。为了更好地发展吉林省中等职业教育，必须采取有效措施，进一步提高专任教师学历层次，使其学历结构达到最优化。 　　3．梯队建设不尽合理。调查显示，吉林省中等职业学校中现有高级职称教师年龄在45周岁以下的不足700人，占专任教师总数的33.4％。而国家要求年龄在45周岁以下的高级职称教师要占专业教师总数的50％以上。由此可见，吉林省中职师资队伍中高职称青年教师比较短缺，需加强中青年骨干教师培养、培训力度，加快人事制度改革，不断完善职称晋级制度。 　　4．“双师型”教师比例偏低。据调查，吉林省中等职业学校的专任教师多数是从学校毕业直接分配到中专任教的，他们缺少理论联系实践的经验，专业技能水平较低，对职业教育的认识不够，重理论、轻实践的观念较为突出。部分专业课教师是从企业或其他单位调入的，虽然他们专业技术水平较高，实践动手能力很强，但是缺乏先进的教育理念和现代教育技术。“双师型”教师仅占专业课教师的34％，与国家要求的60％以上的比例，至少还要差1500名左右。因此，急需培养一批“双师型”教师队伍。 　　 　　三、吉林省中职师资需求与职技高师人才培养衔接存在的问题 　　 　　职技高师肩负着为中职教育培养、培训师资的重要使命，在高师与中职的衔接上，仍存在着以下一些不容忽视的问题。 　　1．人才培养目标不协调。从生源上看，职技高师有相当一部分学生来自于中等职业学校。中等职业教育的人才培养目标主要是为地方经济建设培养有一技之长的初、中级技术应用型人才，而职技高师教育则主要是为各级各类职业学校培养专