地方综合性院校音乐专业钢琴即兴伴奏课程教学改革和实践研究.docVIP

地方综合性院校音乐专业钢琴即兴伴奏课程教学改革和实践研究 　　内容摘要:文章通过对地方综合性院校音乐专业钢琴即兴伴奏课程的教学改革与实践研究,从教材、教学体系的构建入手,提出一些改革思路及方法,从而促进学生对钢琴即兴伴奏技能的掌握。 　　关键词:地方综合性院校 音乐专业 钢琴即兴伴奏课程 教学改革 实践 　　 　　一、课程教学改革与实践研究的意义 　　钢琴即兴伴奏课程是大学音乐专业学生的必修课,它是培养合格音乐师资不可缺少的技能课,又是提高音乐教育人才整体水平的修养课。对本课程所掌握的程度将直接影响学生以后所从事的有关音乐方面的工作,特别是音乐教学方面的工作。 　　 　　二、教学及研究的现状 　　1.即兴伴奏的教学现状 　　(1)学生底子薄,钢琴弹奏的基础差,虽然在进行即兴伴奏课程教学之前学生已修完钢琴普修课程(学时一般是一学年),但地方综合性院校的学生在入学前基本没有钢琴弹奏基础,通过一年的钢琴学习,最好的程度也就能到车尔尼599后半部分,离即兴伴奏所要求的钢琴基础相距甚远。 　　(2)教师教学水平参差不齐,教学管理者缺乏办学经验(由于扩招,造成了一些院校师资力量严重缺乏,一些教师教学水平较差,再加上有些地方综合性院校是新升格的,十分缺乏办学经验)。 　　(3)缺乏统一的、内容系统的教材,现有的即兴伴奏教材课程内容过于专业化,绝大部分地方综合性院校都沿用音乐院校(或艺术院校)的钢琴即兴伴奏课程教材,或摘选这类教材中比较容易的知识点进行教学。缺乏统一的、系统的、有针对性、内容相对浅显的教材。 　　(4)缺乏较完备的教学体系,课程设置呈散点状,照搬独立音乐院校(或艺术院校)的钢琴即兴伴奏课程的教学方法,不注重教学实际,盲目教学。 　　2.即兴伴奏课程教学改革与实践的研究现状 　　国内外钢琴即兴伴奏课程教学的研究主要是针对独立音乐院校(或艺术院校)的音乐师范专业的学生,这类院校学生的钢琴底子较好,钢琴即兴伴奏课程的教学起点相对高,教材专业性极强。而针对地方综合性院校音乐专业(音乐表演、音乐教育)学生的钢琴即兴伴奏课程教学改革及实践的研究很少。致使大多数地方综合性院校即兴伴奏的教学照搬独立音乐院校的教材、教法,缺乏有针对性的、浅显的教材和效果明显的教学体系。 　　 　　三、课程改革与教学实践的思路 　　影响地方综合性院校音乐专业学生即兴伴奏教学质量的因素是很多的,有些因素是近期无法改变的(比如生源的质量、师资力量、绝大部分学生所具备的钢琴演奏基础等),所以,针对地方综合性院校音乐专业钢琴即兴伴奏课程教学改革与实践的研究,就目前情况来说,只能从改革教材和教学两方面入手,笔者根据多年在地方综合性院校讲授即兴伴奏课程所积累的教学经验,结合当前实际情况,提出以下构建钢琴即兴伴奏教材体系和教学体系的思路,与同行商榷。 　　1.对教材的编撰的思考 　　(1)实用与速成,简单而又有效果是教材编撰的基本原则 　　地方综合性院校音乐专业学生受培养目标的限制,他们大多数毕业后是从事音乐教育和普及工作的,他们在校期间单专业课就有10余门,再加上一些必修的文化公共课。所以相对专业院校的学生来说练琴时间是很少的。再加上自身钢琴基础十分薄弱,即兴伴奏开课的不利因素太多,但就业的压力又要求他们必须学好这门课程,所以教材的编撰必须是适合他们的钢琴程度的,让学生能较快掌握并运用,而且必须具有一定艺术性的教材体系。 　　(2)以简谱首调为主的教学理念应贯穿教材的始末 　　①我国是一个简谱大国,简谱有较好的群众基础,而地方院校所培养的学生主要是面向基层的,一个不懂简谱的音乐工作者是很难开展工作的。况且,不带伴奏的声乐作品很少用五线谱记谱。 　　②以简谱首调概念所构建的即兴伴奏和弦、和声框架具有相对浅显、简单的特点,学生容易入门。 　　③一些用简谱记谱容易混淆的教学内容可采用五线谱记谱,比如和弦、音型等。 　　(3)教学内容的安排要体现清晰的脉络和循序渐进的教学思路,不要繁杂无章,漫无目的 　　由于钢琴基础差,学生容易丧失信心,所以课程安排一定要循序渐进、由浅入深,当然,浅不等于散,浅应该是有归纳的浅。大学生的思维能力相对较强,教学内容的第一步应该是快速地给一首曲子建立伴奏框架,然后逐渐在现有框架上去拓展、丰富。这样才能兼顾全面,发展个体。笔者通常把教学内容安排为以下几个阶段。 　　第一阶段: C大调不带旋律、主和弦、单一音型的伴奏→C大调不带旋律、主和弦、两个音型的伴奏→C大调不带旋律、主和弦、属和弦的伴奏→C大调不带旋律、正三和弦、两个音型的伴奏。 　　第二阶段:在第一阶段的基础上加入带旋律的前奏、高潮(或中段);中段前的长音填充(或铺垫);再现前的长音填充(或歌唱情感转折的链接);歌曲结束长音的填充或补充。