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和信息技术携手,构建教育新形态 　　2016年7月，教育部印发的“教育信息化“十三五”规划”指出：建成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系；基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用、对深化教育领域综合改革的支撑作用和对教育创新发展、均衡发展、优质发展的提升作用；基本形成具有国际先进水平、信息技术与教育融合创新发展的中国特色教育信息化发展路子。2017年1月，国务院印发“教育发展”十三五规划也明确提出“教育信息化实现新突破，形成信息技术与教育融合创新发展的新局面，学习的便捷性和灵活性明显增强”的目标。2017年5月，四川省教育厅印发“四川省中小学教育信息化应用及环境建设指南”提出：加快推进教育信息化建设步伐，教育信息化已成为有效破解教育均衡发展、提高教育质量等难题的重要手段，成为推动教育变革与创新的重要抓手。 　　随着信息技术的发展和普及，国家提出教育信息化建设的战略目标，我国的教育信息化建设正在步入快车道。基于信息技术的各类型教育教学管理方案已经层出不穷，各类智慧课堂、翻转课堂、远程直播教学、大数据教学模式风生水起，新式的电子白板、教学一体机、多媒体设备也进入了不同地区、不同年级层次的教室里。然而，任何新事物的出现，都是一个曲折的过程。任何一项信息技术从呱呱坠地到登入大雅之堂，无不是经历长时间的探索和实践。从学校的教育教学管理角度来看，信息技术最终得以在学校铺开的根本原因在于信息技术与教育的深度融合能够显著地更新教师的教育观念、提高教师的教学技能、增强教与学的便捷性和灵活性，提升教育教学的效益。 　　本文就校域信息化建设的出发点和落脚点在哪里，建设过程中如何统一思想，改变观念，如何保障信息化建设的顺利进行，如何让信息化建设的成果被老师和学生接受，让设备设施充分发挥其教学与管理的作用等方面进行了一些思考。 　　一、立足发展需要，找准建设方向 　　2005年，中央电化教育馆王珠珠等在《中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究》中就指出：在教育信息化进程中还存在着诸如：重视硬件环境建设， 轻视资源建设和人员培训； 重建设、轻应用； 资源不能共享； 使用效益不高； 在旧的教育观念影响下使用新的技术等问题。虽然近年来教师对新教育教学设施、技术和相关教育理念的接受能力更强，态度更加积极，但上述现象任然广泛地存在。 　　2017年陕西师范大学陈金?A等在《国内外基础教育信息化测评指标体系研究综述》中对国内外的信息化建设评价标准主要体现在：学习、教学、领导力、评价和基础设施（美国）；提高学生的学习能力与应用信息技术的能力（日本）；智慧教育环境（韩国），利用技术促进下一代学习（英国），技术促进高质量教育（智利），以学习者为中心的学习环境，学与教创新基地（新加坡）等方面。 　　综上，学校的信息化建设是一项涉及到政策、法规、资金、技术、软件、硬件、理念、人员等各方面的系统工程。先做什么，后做什么，做到什么程度都要讲究方法和策略，要求预先的思考和安排。学校信息化建设要充分论证，科学定位，相关的软硬件设施建设的建设既能适应教师、学生现有的信息技术水平，又能促进其信息技术能力的提升；既符合学校现有的教学管理水平，又满足学校中长期发展的需要。 　　大校强校的信息化建设要立足自身实际需求，不贪多求新，重复建设，浪费资源；小校弱校的信息化建设要深挖自身潜能，不畏首畏尾，瞻前顾后，裹足不前。信息化建设可以遵循先试点后铺开，小步先行大步快跑的原则，验证软硬件设施与学校教学管理的适应性，确保建设方向的正确性。 　　二、达成理念共识，同促教育变革 　　引入新技术意味着改变旧的教育教学管理方式和观念，在一定程度上增加了新的学习任务和工作的负担。因此，在引入一项新技术时，要把该方案是否适合学校的情况，是否满足学校的发展需要作为判断标准，要确保使用该技术的最终目的是减轻教育教学管理的负担、增加教育教育教学管理的效益。组织学校各层级、各部门人员以及家长代表等实地考察调研，感受该项技术方案的运行模式、操作流程，体会新技术对学校的管理、教师的教学、学生的学习所起到的促进作用。 　　确定引入新技术后，要做好管理层面、教师层面、学生层面、家长层面的各方面思想沟通，通过集中培训、示范课、家长会、个别座谈等形式，向学校教师、学生、家长、社会宣传新技术、新理念在教育教学以及学校管理方面的优势，从理念层面与各方面人员进行沟通和交流，消除顾虑，达成共识，同促教育变革的生成。 　　三、应用平台支撑，技术培训先行 　　学校的信息化建设就是要让信息技术与学校的教学和管理融合并发展，促进学校教学和管理的的改革。这一项改革如果没有先进的应用平台支撑，就无法实现教学资源的整合和教育管理的优化。因此，学校的信息化建设要立足于学校教学和管理应用平台以及相关配套设施的建设