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小学语文教学和信息技术结合策略探究 　　摘要：语文教学与信息技术的有效结合能够有效提高教学质量，教师应充分认识信息技术，掌握和运用信息技术进行语文教学，增加学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。 　　关键词：语文教学 信息技术 结合 　　随着信息技术的发展，根据通信世界网讯（CWW） 全球技术研究和咨询公司Gartner的调查显示，中国的手机用户在2013年已经超过10亿，而这一数字，将在2014年持续增长，中国网民每周的平均上网时长也由原来的18.3小时增加为每周19.3小时。利用信息技术对新课程进行改革和对劲也是大势所趋，越来越受到广大师生的青睐。信息技术在教学质量特别是语文教学，将会产生巨大儿深远的影响。 　　1 信息技术在语文教学中应用的意义 　　1.1激发学生学习语文的兴趣 　　传统的语文教学大多数都是以教师为中心，以指定课本为指导，以课堂教学为主要方式的集体教学，教学形式单一，教学内容枯燥。而信息技术的应用可以语文课中的文字、声音和动作等信息融为一体，使语言更加生动，教学环境更加活跃，并能导入适量的相关知识，增加课堂容量，拓宽学生知识面，最大限度地调动学生的学习兴趣和学习积极性，增加学生记忆效果，提高教学质量。如：在学习赵州桥这篇课文的时候，教师可以利用信息技术，向学生展示相关的图片知识，让学生对所学内容的特点有个清晰的把握，同时也能从相关的材料中得出一个比较结果，从比较中感受出我国劳动人民的聪明和才智，激发学生学习兴趣，从而更深刻更投入地学习语文课程。 　　1.2突破教学难点 　　在传统的语文教学中，常常遇到教学重点和教学难点讲不清道不明的情况，令学生对教学重点和教学难点把握不准，使语文教学的认知目标无法很好地完成。信息技术在语文教学中的应用能够很好的解决这个矛盾。多媒体具有形象、直观、生动的特点，其在语文教学中的应用能够帮助学生将抽象思维转化为具体的形象思维，有效地突出教学重点、突破教学难点。 　　1.3突出学生主体地位 　　在语文课中融入信息技术进行教学，能够有效地利用现代教学手段，能够改变传统的语文教学模式，为学生创设更好的教学环境，发挥学生学习的主体地位。例如：对于精读课文，老师可利用多媒体为学生提供相关的资料进行参考，再利用习题进行现场阅读检测，并用电脑对学生的阅读效果进行及时的评价。对于主题式阅读课文，教师可先让学生先进行预习，并查找相关资料，并根据查阅的资料以及自己对课文的理解，将结果整理成flash或者PPT，让学生在课堂上进行讲解和交流，教师再根据交流结果对学生的学习进行指导和评价，一方面可以令学生充分展示自己的才华，另一方面还可将课堂还原给学生，体现学生学习的主体地位。 　　2 语文与信息技术结合教学的现状及误区 　　2.1 语文教育中信息技术发展不平衡 　　信息技术在语文教学中的合理利用能够有效提高语文教学质量，但是调查显示，由于不同学校的信息技术条件以及教师的年龄学历各部相同，而信息技术在教学中的应用有很大因素取决于教师的喜好以及对信息技术的掌握情况。大多数教师在教学中使用信息技术的情况有很大差异，有的老师应用得多且好，有些老师应用得不好。不仅如此，有的老师直接应用网上现有的教学课件进行教学，有的老师花费大量时间，根据学生的对知识的掌握情况精心制作课件，对自己的教学内容进行补充和完善。由此可见现代技术在教学方面的利用和发展是不平衡的。 　　2.2 信息技术在语文教学中的应用较盲目 　　语文教育的主要方法就是听说读写，要求学生在一定的背诵和记忆的基础上加以理解和掌握，其注重的是学生对汉语文字和语言的累积、理解和感悟。但是有的教师在利用信息技术对语文进行教学是容易出现不求实效，将语文教学流于形式，容易使学生丢掉语文课本而专注课件上精美的图案和声乐，将大量的信息死板灌输给学生，重形式而轻质量，这与以认知为基础的语文教学相违背。 　　2.3 教师对信息技术的认识存在误区 　　利用信息技术在语文教学中的应用，只是为了辅助语文教学。但有的老师在教学过程中过多地使用多媒体进行教学，上课时照着多媒体念，学生也只是盯着屏幕看，导致课后对教学内容印象不深。有的老师由于过分依赖多媒体教学而完全抛开了板书进行教学，把过多的精力放到了多媒体的制作上，没有正确认识到多媒体对语文教学的辅助地位，将老师的主导作用和学生的主体地位忽视。 　　3 语文教学与信息技术的结合策略 　　3.1 正确认识语文与信息技术的结合教学 　　传统的语文教学方式自身具有一定的合理性，信息技术的利用时为了弥补传统学科教学的不足，过分依赖现代信息技术进行教学是不科学的。在语文教学中合理的利用信息技术室促进学生学习语文的一种教学方式，但是还不能彻底改变现阶段的语文教学模式。教师在利用信息技术进行语文教学是应