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小学高年级声乐课教学现状和研究 　　摘要：声乐教学是儿童音乐教学中的主要内容，对培养儿童的品德、情操，扩大儿童的知识视野、陶冶儿童的心灵，提高学生基本的歌唱技能、技巧，增进对音乐的理解力和欣赏力都具备非常重要的促进作用。 　　关键词：小学高年级;声乐教学;对策 　　 　　中图分类号：G623.71 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0227-02 　　 　　对于小学高年级阶段的学生而言，演唱技巧还不成熟，心理状态更是一个不稳定时期，处在由儿童期向青春期过渡的关键时期，好奇、贪玩、多动、注意力不集中成为他们声乐学习过程中的种种障碍。笔者结合自己多年的教学实践和理论研究，分析了我国小学高年级声乐课的教学现状以及其中存在的种种问题，在结合小学高年级学生生理特点和心理特点的基础上，探讨了完善小学高年级声乐教学的对策。 　　1.小学高年级声乐课的教学现状 　　1.1声乐课教学现状分析。声乐教学是一门技术性与实践性很强的音乐艺术学科，对教师的专业素养和学校的教学设施都有着较高的要求，为了深入了解小学声乐课的教学现状，笔者选取了我市9所小学，进行了调查，共发放了高年级小学生问卷117份，音乐教师问卷23份。 　　结果发现，我市绝大多数小学的的音乐教师配备数量是存在缺口的，以每班50人计算,音乐教师的数量还是远远不够的。在性别方面，音乐教师女性多于男性，符合学科性别常规；在年龄方面以40岁以下的教师为主体，占总人数的92%，其中35岁以下教师占到78%，说明我市小学音乐教师队伍是年轻化的。在师资力量方面，参加调查的教师中本科学历占36%，专科学历占53%，中专学历占21%，其中90%以上的音乐教师自任职以来从未参加过任何专业培训与进修，可见小学声乐教师的师资力量还是比较单薄的，专业技能有待提高。 　　教学设备是使声乐教学正常进行并保证良好教学效果的重要条件，笔者在调查中发现基本每所小学都拥有钢琴、手风琴或电子琴等基本的教学工具，但是有个别学校没有音乐教室，声乐教学经常是随班进行。教学内容基本上可以按课本进度完成,教师课堂教学常有即兴化现象。有些老师上课时随意性较强；有的老师备课很简单,程式化现象严重,教师的教学创新较少。 　　在调查的117名小学高年级学生中，表示很喜欢上声乐课的有60%；感觉上不上无所谓的有13%；其余27%的学生不感兴趣，表示教师上课教授的歌曲都不是他们喜欢的。 　　1.2 声乐课教学存在的问题。首先，师资力量有待提高。教育活动中的各个环节都需要教师的参与,教师水平的高低,技术是否全面至关重要,音乐教育也是如此。在调查与听课中,很多老师都表现出专业技能不够全面的情况，各所小学的新课程培训没有得到有效落实,部分音乐教师对新课改的理解和认识和存在概念化、简单化的问题。有的教师没有考虑到小学生的年龄特点，在声乐课堂上一味的强调专业术语，比如“气息”、“位置”、“打开”、“共鸣”等抽象的词语，往往让学生茫然不知所措。还有的教师反复地强调气息，使学生的注意力更多地集中于此，将一个本来很自然的呼与吸的问题变成了负担，反而影响了演唱。 　　其次，缺乏学校领导重视。笔者在调查中发现很多小学出现临近考试音乐课停上现象。有不少小学一到临近期末考试就会停上音乐课,用文化课来代替音乐课。而且大多学校也没有设置专门的音乐教师。因此，学校领导应该加强重视音乐教学，支持音乐教师的各项工作，提供活动经费，配备基本的教学乐器，为音乐教师创造进修学习的机会，提高业务水平。 　　再次，学生的学习兴趣没有得到很好的激发。虽然绝大多数学生表示喜欢上声乐课，但是其中很多学生表示喜欢流行音乐，希望音乐课的内容丰富多彩，希望学校多组织一些与音乐有关的活动，多一些表演和展示自己的机会。而且学生对随意占用、取消音乐课表现出极大的不满。 　　2.小学高年级声乐教学的完善对策 　　2.1 加强教学趣味。在课堂教学中，只有当学生对所学内容感到新鲜而又无知时，才能激发求知、探究愿望，所以一定要选择与儿童的年龄特征和现有的声乐水平相符合的教材，在歌曲的选择上可以根据不同学生的个性特点进行不同的安排，尽可能地扬长避短。声音条件较好的女生可以选择抒情民歌如《美丽的侗乡》等，表现力比较强的可以选择《花木兰》等；个性比较活泼的可以选择《麻辣女孩》等。声音条件好的男生可以选择《这片胡杨》等，表现力比较强的可以选择《小将岳云》、《齐天大圣》等;个性活泼的可以选择《轮滑小将》、《少年梦想》等。 　　由于学生的理解力，领悟力都不够高，教师在教唱一首新歌时，不要急于领着学生唱谱，而是先把歌词内容有感情的朗诵几遍，告诉学生歌曲所要表现的情景内容，体会主人公所处的时代背景，当时环境，作者的思想感情等。除了讲解歌词之外，教师还可以通过结合图画、