穷人的教学反思(共8篇).docVIP

篇一：穷人教学反思 《穷人》教学反思 冼村小学 凤翠芳 《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。 在本文的教学上，我力求让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美 德。首先，我在教学开始时采用引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣。如，“为什么用‘穷人’做题目？”然后让学生带着问题把课文读正确、读通顺。在学生读通课文后，我让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。然后，让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。其次，在教学的过程中，我注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话，让学生联系上下文理解桑娜这样做的意义，从而体会桑娜的善良品质。因为理解桑娜复杂的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点，所以，我让学生用充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，让学生想象：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。 朗读。 因为课后小练笔是续写《穷人》。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。因为学生平时较少练习写续写，因此，在教学时，我先告诉学生续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。接着鼓励学生大胆想象和创造。因为，这个故事非常感人，学生对《穷人》这篇课文已经产生了浓厚的兴趣，他们非常关注接下来的结局将会是怎样的。 篇二：穷人教案及教学反思 《穷人》第二课时教学设计 杨圩小学 石利金 教材简析： 《穷人》是六年级上册中的一篇课文，作者是俄国作家列夫．托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。 教学目标： 教学重点和难点： 教学准备： 课件 教学过程： 一、故事激趣导入 1、同学们，今天老师要给你们讲个故事，故事的题目叫《小熊找水》 2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“善良” ——善良 3、这节课让我们继续走进《穷人》这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。 二、研读文本，感悟人物品质 2、出示课件 （2）“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做） （3）为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的） （4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可呢？（善良的本性） 谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词） 指名朗读（2—3人） 3、出示课件 学生交流（2---3人） （桑娜的心理极其复杂、善良等） （1） 同学们，“忐忑不安”是什么意思？ （心神不定） （2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？ （自由交流） 小结：桑娜想到了?? （3） 这段话省略号特别多，从这五个省略号你感受到了什么？ （4） 师过渡：从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。 那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？ 指名朗读（3—4人） 注意读好省略号（如读不好，师范读，再指名读） 师：是啊！桑娜的家境贫穷到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？（桑娜善良） 同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？ 你能用“宁可??也”来说一说吗？ （7）请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑不安？ 指导朗读，谁也愿意来读一读，读出桑娜的忐忑不安 师过渡：桑娜出于善良的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。 4、请同学们读读12—26自然段，找出渔夫的表现 学生交流 出示课件： （1） 请大家读读这段话，你有什么疑问？ （2） 学生交流 什么而忧虑？ （4） “得??怎么行”这个“得”你能给它换个词吗？从这里你感受到 什么？（下定决心） （5） 大家再好好读读这段话，文中的哪个字用得特别好？ （6） 大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢？ 学生想象交流 （渔夫的善良；宁可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵） 小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。 指导感情朗读 学生练习 指名朗读（教师适时指导） 学生交流 三、总结全文，升华中心 2、同学们，给处于不幸和痛苦中的人一份关心，一份安