单片机精品课程建设研究和实践.docVIP

单片机精品课程建设研究和实践 　　摘 要：在高职单片机精品课程建设中，以岗位群需求为导向，以国家职业资格标准为依据，以培养学生的职业能力为重点，以体现工学结合特点的真实项目为载体，研究课程建设的递进阶段，及不同阶段的实施方案，探讨课程教学中多种教学方法并付诸实践。 　　关键词：单片机；精品课程；项目教学；任务驱动 　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.03.179 　　单片机技术作为现代电子技术的重要基础，广泛应用于生产、国防、信息技术、贸易、环保及日常生活领域等方面，也是当今工业科技的重要的组成部分，是各类机器装备、控制系统的核心。该课程是为从事电子产品、机电产品的生产与开发企业培养具有单片机应用产品设计、开发、分析、调试和制作能力的实践型人才，对培养学生的职业岗位能力和养成良好的职业素质起着至关重要的作用，在专业的整个课程体系中处于承上启下的核心地位。 　　1 课程建设的指导思想和总体思路 　　本课程是校企合作开发课程，初期相关教师到与学校有长期合作的单片机产品研发与生产的企业调研，调查相关的岗位职业能力，了解企业中单片机应用产品研发和生产岗位的典型工作过程。组织企业、行业专家和我系教学工作的骨干教师共同组建课程开发小组，对电子类一线性工作岗位进行职业能力分析，建立以岗位能力培养为目标、技能训练素质为主体的教学模式。通过以上开发过程，设计课程内容，从系统化的学习情境设计入手，全面进行课程体系改革的建设思路。 　　通过一系列的企业调研与分析，以连贯性和课程互补的原则选取有代表性的项目为载体，分析和选取岗位的典型工作任务，结合学习任务形成学习性项目，可以通过校企合作以企业生产项目作为实际训练和提高。通过将工作过程转化为若干个学习情境，组织安排教学内容，并形成本课程的课程标准。课程组遵循课程标准开发课程所需的种类教学资源，进行基于工作过程、行动导向的教学过程的设计。 　　2 课程建设的递进阶段 　　通过本课程的学习，学生应能掌握常规单片机系统的工作原理，培养出对单片机系统的分析、应用和维护的基本能力。该课程的发展大致经历了以下三个阶段： 　　2.1 初期建设阶段 　　作为电气类的专业，学生必须要掌握自动控制，而单片机就是一片含有各种资源的微控制器，在自动控制在各个领域被广泛应用，所以开设了本门课程。最初选取的教材是《微型计算机原理》，两年后更换为《MCS-51单片机应用教程》，由于初次开设该课程，在教学内容、教学方法、教学手段等方面有很多不足，教学大纲不够完备，所选用教材也存在一些内容过于繁复，授课内容与实际应用衔接不好的问题，整个课程的建设处于探索、学习时期。 　　2.2 过渡性发展阶段 　　结合过去几年的教学及管理经验，通过对师生调研，进一步明确了课程的定位，对教学内容进行了适当的调整，修订了教学大纲，制定了明确的质量标准。明确提出了理论服务于实践的项目教学法教学思想，设计了许多新颖的设计性实验实训项目，编写了丰富的试题库。在此基础上课程组启动“单片微型计算机原理与应用”精品课程网站建设，通过网络教学的进一步促进教学资料的整理和交流，建立和完善教学网站。 　　选用山东省高职高专系列教材。按照高职“够用为度”、“加强技能训练”的思想，根据当前单片机应用技术特点和学生未来职业岗位工作的需要，设置了新的内容体系，重点突出应用性、针对性。并开始根据高职教育的特点，倡导实施一体化教学的模式。 　　2.3 日渐成熟期 　　在全面实施一体化教学模式的过程中，在实训教学中坚持实施模块化教学，在课堂教学中大力提倡“任务驱动”的思想，坚持探索 “项目教学法”。教学中按照教学大纲规定的内容，项目教学法坚持每一节设计一个简单实例，每一章分析或设计一个完整的实用工程项目。 跟进措施为加强实训项目的设计，加强实训设备和专用实训室建设，提高设备的使用效率，使每个学生都有主动参与实训的机会，并在实训中锻炼自己的动手能力。开设难度较大的选作实训项目和开放室实训室，满足不同层次学生的需求。 　　用能力培养为先、理论服务于实践；改进实践方法和手段以及考核体系，推行“理论―实验―实训―大赛”的教学模式，持续激发学生的学习兴趣，强调学生自发地知识构建，产教结合，校企互动，教学内容紧跟社会技术发展，合理运用现代化教学手段，提高教学效果，搭建公共教学平台，为学生自主学习提供技术支撑。鼓励学生积极参加省级职业院校的技能大赛，通过比赛可以使学生拓展视野，寻找差距，可以使教师反思自己的教学模式，以赛促教，以赛促学。 　　3 多种教学方法的应用 　　高职教育应该是培养应用型人才，在理论知识方面，应该以够用实用为度，强调学生的动手能力和实际操作能力。在课程的讲授过程中，减少理论内容，增加可操作性的内容，讲