单片机课程教学改革和实践探索.docVIP

单片机课程教学改革和实践探索 　　【摘要】单片机课程是高职院校电子信息类专业的核心课程，也是我院交通安全与智能控制技术专业的核心课程，本文针对我院实际，论述了该课程在项目驱动教学法改革与实践方面进行的探索。 　　【关键词】单片机；课程教学改革；实践；项目驱动教学法 　　1.引言 　　单片机课程是高职院校电子信息类专业的核心课程，也是我院交通安全与智能控制技术专业的专业限选课程，是为从事电子产品、机电一体化产品的开发与生产企业培养具有单片机应用产品设计、分析、调试和制作能力的实践型人才，对学生职业岗位能力培养和职业素质养成起主要支撑作用。 　　2.单片机课程改革的必要性 　　传统的单片机教学以理论+实验的模式进行，理论教学以单片机的知识结构为主线，进行理论知识的讲授；实验教学时根据理论教学内容、进度及学时，利用计算机配合实验箱完成一定数量的验证性实验。 　　这样的教学看似系统性强，遵循了先学后用的原则，但是实际上学生学习起来感觉枯燥、难度大，因为这样的教学内容划分割裂，并且每个单元的理论学习和实践学习也是割裂的，学生难以融会贯通，理论和实践没有实现紧密结合；教学过程中以灌输为主，忽视了让学生主动学习，缺乏全面培养学生职业能力的考虑；与专业体系课程割裂，没有充分重视和疏通本课程与前后续课程的关系，课程没有突出专业特点，不利于学生的专业学习，因此，有必要进行单片机课程教学的改革。 　　3.课程整体教学设计改革 　　实际上，单片机课程是一门应用性、实践性很 　　强的课程，近年来，不少职业院校对该课程进行了改革，采用了教学做合一的教学模式及项目驱动教学法，均不同程度上提高了教学质量。我结合学生特点和学院实际，总结多年单片机课程的教学经验，也对交通安全与智能控制技术专业该课程的教学改革实践做了积极的探索。 　　3.1 课程改革分析 　　首先，分析了单片机应用课程学生在修完专业基础课程，获得了该专业的基础知识，具备了一定的专业技能后，通过本课程的学习，能综合运用前面的知识和技能，通过完成本课程的多个学习任务，具有单片机应用产品设计、分析、调试和制作能力。这样可以将前面学到的知识进一步转化为学生自己的经验，强化专业技能，同时为后续课程的学习打基础，培养学生的就业岗位能力培养和职业素质。 　　然后对该课程相关的工作岗位的职业能力和工作过程做了分析。根据与单片机产品设计、生产等企业人员的交流和调研，分析得出单片机应用产品开发和生产岗位的职业能力和工作过程，如下： 　　（1）产品需求分析，明确产品功能、性能等要求； 　　（2）收集阅读技术资料，方案设计和论证； 　　（3）选择元器件，硬件电路设计（原理图和PCB）； 　　（4）硬件制作与调试； 　　（5）软件设计与调试； 　　（6）软硬件联合调试； 　　（7）产品定型与测试； 　　（8）技术文件编制。 　　通过对工作过程的分析可以确定每个环节的知识、能力和态度需求，根据高职学生理论学习能力较差而动手兴趣强的特点，从而确定相应的内容来支撑。 　　3.2 设计思路 　　在进行课程整体教学设计改革的时候，我们以职业活动为导向，突出能力目标，用项目任务做载体，以学生为主体进行能力实训，进行知识理论实践一体化的教学，并且注意把职业核心能力渗透到课程中。 　　首先，确定了交通安全与智能控制技术专业单片机课程的总体目标：学生能用单片机做简单应用产品的设计与制作，并编制相关技术资料；能在现场对控制设备进行简单的程序设计，运行、调试、故障排除及维护作业。 　　职教课程的内容应该以职业活动为导向，以工作过程为导向，课程的内容选取和课堂主要活动都应该紧紧围绕职业能力目标的实现进行[1]。因此，我根据交通安全与智能控制专业的特点，紧跟单片机应用技术的发展步伐，将前续课程：计算机工程应用、现代交通工程技术、电工产品制作、电子产品制作的课程内容紧密结合，并充分考虑后续课程：智能停车场系统集成与应用维护、毕业综合能力实践等课程的需要，对交智专业单片机课程的内容进行了取舍和重构，精心设计了1个贯穿课程的综合性项目，按照由易到难的顺序将其分解为15个任务，将单片机课程内容合理分散到这15个任务中。 　　3.3 课程改革设计 　　课程项目：十字路口信号灯控制，具有定时信号配时控制功能：对某十字路口4个方向，每个方向的3条车道，4个相位，周期为120秒的交通灯进行模拟控制，每个方向有倒计时提示；具有行人通行请求功能：行人按下通行请求键，能得到优先放行；具有感应控制功能：能根据路口车流量实现半感应控制；具有干线交叉口交通信号协调控制功能：信号灯控制机能进行串行通信。 　　任务1：信号灯亮起来 　　任务2：单车道3色灯轮流点亮 　　任务3：黄灯闪烁控制 　　任务4：单个数码管