单片机课程教学研究和实践.docVIP

单片机课程教学研究和实践 　　摘 要:单片机是许多电子类工科学生必修的一门课程,但是,学生普遍感到该课程难学。本文阐述了一种新的教学方法,以任务为教学单元,打破原有界限,不管硬件结构、指令、编程的先后顺序,将各部分知识分解成一个个知识点。为了完成一个任务抽取每个部分的不同知识点,加以组合,由浅入深地引导学生,使他们的知识逐渐完善,能力逐渐提高,当所有任务完成时,已具有初步开发能力。 　　 　　一、引言 　　20世纪80年代以来,单片机发展迅速,由于单片机具有体积小、可靠性高和价格便宜等独特优点,现已成为工厂自动化和各控制领域的支柱产业之一。因此,职业技术学校作为以专门培养全面发展的且掌握一门专业技术为目的的技术型人才的摇篮,在学校开设的自动化、机电一体化、数控等专业中,单片机课程无疑是一门既基础又重要的学科。然而,目前单片机教学的发展缓慢,现状令人担忧。因此,本文结合在教学过程中的实际例子,阐述了一种以任务为教学单元的新的教学方法。 　　二、教学中发现的问题 　　在教学过程中,学生普遍反映该课程难学,部分学生在课程过半后还没有入门,究其原因,归纳如下: 　　1.先修课程基础薄弱 　　单片机是一门涉及硬、软件技术的综合性很强的学科,除了需要具备良好的单片机专业知识外,它还要求学生必须具备数字电子技术、计算机组成原理以及模拟电子技术等方面的基础知识。根据这一情况,开设单片机之前应先将数字电子技术、计算机组成原理和模拟电子技术等相关课程进行开设。让学生有了相关的专业知识作为铺垫,在以后学习单片机原理这门学科时就会很快掌握简单的计算和原理问题。还没见过电容、电阻,就要求学生学习单片机,这种在基础较为薄弱的情况下,迫使学生理解,会适得其反。 　　2.传统教学步骤的缺陷 　　传统的单片机教学,均是以单片机的结构为主线,先讲单片机的硬件结构,然后是指令、软件编程、单片机系统的扩展和各种外围器件的应用,最后再讲一些实例。此种教学方法过于死板,模式单一,不利于学生的个性发展。因而,学生普遍感到难学。一个从未接触过计算机结构,甚至数字电路也是刚刚接触的学生,要理解单片机内部结构,这实在不是个容易的事。于是糊里糊涂地学完了第一部分,第二部分一开始就是寻址方式,更抽象,好多人直到学完单片机还不能理解寻址方式究竟是什么意思,然后是指令,111条指令,全部要记住,让人望而生畏。第三部分是编程,如果说前面的东西不能理解,还能靠记忆来获得知识的话,这部分就纯是理解和掌握了。往往有的学生在课堂上对单片机每个单独的知识点掌握得很好,一旦要设计单片机系统时就一头雾水,更不必说编程技巧了。 　　3.轻视实践课程 　　单片机基础实际上是一门理论和实践相结合的课程,然而很多教师在教学过程中,多讲理论,却轻视实践,最后考核也是以理论考核的形式来进行,束缚了学生的创新意识和创造性能力。许多学生也反映在课堂上老师讲的能听懂,但是要在实验室里编写一个程序却无从下手,从而放弃了实践机会。导致学生对知识的理解只停留在表层概念,无法真正应用。 　　三、课堂教学采取的相应措施 　　1.激发兴趣,注重理论联系实际 　　从实用性角度出发,激发学生的学习兴趣,排除学习单片机无用的顾虑。单片机教材中的内容理论性强,结构、指令、编程等知识的罗列让学生不清楚该课程有何用途,在学习中表现出抵触情绪,因此在教学过程中,多举例联系实际,可以调动学生的学习积极性。 　　例如,在学习单片机概述的过程中,我们往往笼统的介绍微机的发展,单片机的发展,单片机的用途等等,条条杠杠让人厌烦。其实我们可以这样来介绍: 　　(1)单片机就是将CPU、RAM、ROM、输入/输出设备做到一块集成电路芯片中了,所以就称为单片(单芯片)机。2.PC中的CPU一块就要卖几千块钱,这么多东西做在一起,还不得买个天价!再说这块芯片也得非常大了。其实单片机价格并不高,从几元人民币到几十元人民币,体积也不大,一般用40脚封装,当然功能多一些的单片机也有引脚比较多的,如68引脚,功能少的只有10多个或20多个引脚,有的甚至只有8只引脚。为什么会这样呢?功能有强弱,打个比方,市场上面有的组合音响一套才卖几百块钱,可是有的一台功放机就要卖好几千。 　　(2)另外这种芯片的生产量很大,技术也很成熟,51系列的单片机已经做了十几年,所以价格就低了。 　　(3)既然如此,单片机的功能肯定不强,干吗要学它呢?话不能这样说,实际工作中并不是任何需要计算机的场合都要求计算机有很高的性能,一个控制电冰箱温度的计算机难道要用PIII?应用的关键是看是否够用,是否有很好的性能价格比。所以8051出来十多年,依然没有被淘汰,还在不断的发展中。 　　这样一来,学生不但对单片机有了初步的概念,而且对他的使用场合也知道了一些,就