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工程地质及水文地质课程考试改革和实践 　　[摘 要]工程地质及水文地质课程是水利工程专业的重要专业基础课，课程的特点是描述性、定义性、经验性的知识多，定量计算少；理论相对简单，但实践性很强。通过课堂讲解和野外实习，要求学生掌握好地质学基础知识，具备分析工程地质条件和初步解决实际工程地质问题能力。通过不断的教学实践总结，改变教学和考核方式，引导学生自觉学习，培养分析和解决工程地质问题的能力。 　　[关键词]工程地质 水文地质 考试改革 教学实践 　　[中图分类号] G642.474 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0144-02 　　一、引言 　　考试是教育评价的有力工具，是人们普遍认为比较公平的测量手段，它对教育活动和其他某些行为具有很强的导向作用。考试是指挥棒，指挥着老师的教学方式，指挥着学生的学习方式。教育的目的主要是学习知识，培养能力，但是不合理的考核方式诱导老师“为了考试而教”，诱导学生“为了考试而学”，从而忽略了对能力的培养。中小学考试是这样，大学考试也是这样。要使这一现象得到改观，考核方式的改革和探索是唯一可行的途径。 　　工程地质及水文地质课程是水利工程专业的重要专业基础课，课程的特点是描述性、定义性、经验性的知识多，定量计算少；理论相对简单，但实践性很强。通过课堂讲解和野外实习，要求学生掌握好地质学基础知识，具备分析工程地质条件和初步解决实际工程地质问题能力。教师应通过不断的教学实践总结，改变教学和考核方式，引导学生自觉学习，培养学生分析和解决工程地质问题的能力。 　　二、考试方式改革前 　　根据水利专业教学大纲安排，工程地质课共38学时，主要是课堂讲授、岩矿鉴定和地质认识实习三个环节。 　　课堂讲授32个学时，采用多媒体教学，主要以灌输为主。用PPT课件展示的岩石、矿物、地貌图片较多，能吸引学生的注意力。为提高学生的兴趣，在每一章节适当补充了一些相关知识。 　　岩矿鉴定安排6个学时，岩矿鉴定课是在室内鉴定标本，主要目的是认识常见的几种造岩矿物，能区分三大岩类。鉴定完成后需提交鉴定报告。 　　地质认识实习安排2天时间，和水工认识实习在一起。通过野外实践，了解地形地貌、地层岩性、地质构造、物理地质现象和水文地质现象、天然建筑材料等工程地质条件，并结合实习基地，初步认识有关工程地质问题及环境地质问题。本实习培养学习兴趣，巩固专业知识，为从事水利工程专业工作打下良好的基础。 　　以前采用的考核方式是“期末成绩+平时成绩+考勤”，平时成绩占30%（包括考勤，岩矿鉴定和作业，各占10%），期末考试成绩占70%。实习成绩另记学分。考试方式采用闭卷考试，题型包括名词解释、选择、判断、简答题、读图分析题和论述题。基本上，考试题都是作业练习册上的，甚至考前还要辅导。只要平时做作业的学生，考前稍微复习一下，考及格是没问题的。最后不及格的学生往往是因为不交作业或旷课。据2007年某班统计分析，考试成绩符合正态公布，中间大两头小，高分人数和低分人数差不多，不及格率10%左右。考完后很少有学生怀疑考试的公正性和老师的公平性。 　　三、考试方式改革 　　2009年学校进行考试改革，低于35学时的课程可以不考试，可作为考查课。当告诉学生今年不考试时，同学们欢声雷动，兴奋不已，以为不考试就万事大吉了。不考试，但得考查，于是让学生查资料，写一篇课程论文，题目是“我家乡的地质概况”。这个题目的用意是同学们已学了一学期地质课，再查查资料，让每个学生对自己家乡的地质概况有个了解。学生来自不同的地方，所写内容应该不一样，避免了相互抄袭。因学生平时缺乏写作练习，担心他们胡编乱写，就给他们列了写作提纲，分别按家乡的地理位置、地形地貌、地层岩性、地质构造、物理地质现象等一一去写，完成时间为20天。 　　等学生交来课程论文，批改论文时，结果发现很多学生写的东西根本与题目不沾边，一点有关地质的东西也找不到。更有甚者极不认真，从网上随便下载一些介绍旅游、历史的资料就交了上来，没有排版，也没有前后顺序，驴头不对马嘴。有些干脆是抄袭别人的，两个学生家乡在不同的地方，但写的课程论文却一模一样。根据成绩统计，高分人数明显偏少，低分人数明显增多，不及格率达到了20%以上。 　　成绩一公布，同学们质疑一片。有学生打电话质问，说他没有逃过课，每次作业都交了，为什么还不及格。有学生因抄袭别人的或让别人抄袭了她的，得了零分，泣不成声。尤其是一些所谓的好学生，以前闭卷考试总得高分，这次分数低了，更是怀疑老师评阅的公正性。上这门课，当时已是第三年，前两年闭卷考试，有标准答案，即使学生查试卷，一对标准答案，就无话可说了。这次全是主观题，虽然笔者也有个给分的方案：按提纲每部分给20分，共4部分，计80分，总体印象20分