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基于民办高职院校人才培养模式创新和探索 　　摘要：目前，高职院校与企业之间呈现结构性短缺的局面，如何建立与经济快速发展相适应的新型人才培养模式，已成为当前高职教育发展迫切需要解决的问题。本文拟结合福州海峡职业技术学院校企合作实践，对新形势下人才培养模式创新作一个初步探索。 　　关键词：结构性短缺；人才培养模式创新；思路 　　 　　在当前社会经济不断发展和变革的时代背景下，在多元经济的碰撞、冲击、磨合的过程中，整个社会的产业结构也随之发生了许多变更和调整，这种变化直接导致了人力资源结构需求的变化，专业化、技能化、职业化的要求达到了历史新高，而职业教育特别是高职教育产能过剩，企业对实战型人才需求短缺，这就是说传统的“学校到企业”人才培养模式已较难适应新的形势和企业用人的要求。这一新的现象成为许多专家学者讨论研究的热点焦点问题，由此人们的视野转向校企合作或产学合作上。笔者拟以福州海峡职业技术学院坚持产教结合、加强校企合作的办学实践对新形势下人才培养模式创新作一个初步探索。 　　 　　一、人才培养模式创新的需求视野 　　 　　首先，从传统的模式培养方式看，主要采取“学校提出教学目标――组织教学――实习（实训）”模式，已很难适脱离市场的需求，有些专业设置不适用特定职业岗位群的知识、素质、技术、能力需求，因此建立具有有针对性的专业配套设置和课程、教材调整，以职业能力为中心的校企合作模式教学体系，是当前在培养方式上的迫切需求。其次，从人才培养目的看，尽管当前各高职院校也都提出把实践型、操作型、技能型人才作为其人才培养目标，但事实上，许多高职院校还没有建立起较完整的、具有实战意义的实验、实训体系，无法达到校企合作能够依托企业先进的、完整的实验和生产设备体系将实践性教学贯穿始终，增加实践性教学的比重和效率，真正培养实战型学生。因此，建立“学习――实践――再学习――再实践”人才的培养模式是终极目标上的迫切需要。再次，从产能和需求上看，企业需要合适的人才，各高职院校需要合适的就业岗位满足学生的就业愿望。传统办学模式造成学校培养的人才与社会使用相分离，使很多人学非所用。虽然近几年教育体制改革，取消了分配制度，实行就业双向选择，但旧的办学模式仍然在广大教育工作者中根深蒂固，影响很难消除。不少学校在办学理念和实践上作了一些新的探索，但其办学模式并没有改变，学校仍然只管培养，至于培养的人才社会究竟需不需要却心中无数，即对于社会需要何种规格的人才，各规格的人才必须掌握哪些知识、具备什么能力研究不够。因此造成人才培养与使用脱节。因此建立岗位需求和就业要求紧密对接双赢模式是供求平衡的迫切需求。 　　 　　二、人才培养模式创新的实证分析 　　 　　以福州海峡学院为案例：在校企合作人才培养模式的探索上，主要是企业在实训基地建设、订单式人才培养、共享资源等方面开展各种形式、灵活多样的合作，形成了一定的模式。形成以下几个方面的实践： 　　1、在专业建设上，“专业群”的建设和规划是深化“校企合作”、“工学结合”的前提和基础。学院以电子信息大类、土建大类等工科类专业为重点，巩固管理、服务优势专业，积极培植财经大类等市场发展潜力较大和具有区域特色的专业，协调发展艺术、文化教育类专业，形成应用性强、适应面广的高职教育专业体系。同时，为适应当前“工学结合”、“2+1”的教学改革模式，学院积极深入开展通识素养课程的教学改革工作。将基础知识、现代科学技术知识及综合知识融入于通识素养模块，通识素养模块课程包含两课、心理健康教育、个性与职业、形势与政策、大学英语、军事理论、计算机应用基础等，将专业基础知识、相关行业基础知识课程分别融入于行业素养模块和岗位技能模块，将专业岗位知识和行业知识分别融入于岗位技能模块和职业拓展模块，将创新能力和适应能力融入于职业适应模块。这些课程有机地构成了该院通识素养课程的整体，它表明该院培养的人才方向，不单是具备高较强的技能操作能力，同时是一个具备完整人格的社会人，是一个复合型、高素质、高技能的新世纪职业人才。 　　2、在考试考核方面，实现了考试的多样化和灵活性。改革通过“工学结合”、“2+1”的形式进行，在这一过程中以学生完成岗位工作的某项技能或多项技能进行滚动式的考核方式，改变一考定成败的局面。 　　3、在师资队伍建设上，重视“双师型”素质师资队伍的建设。作为以职业技能培养为重点的高职院校，传统的教师授课方式、教师本身的实际操作能力已经远远不能满足当前高职高专学生对岗位工作内容的需求，该院推行的“工学结合”教学模式，已成功地将计算机通信工程系的部分教师轮流派往集团公司相应岗位，在实际的工作环境中学习相关专业的新知识和实际动手能力。在“送出去”的同时，积极采取“请进来”的战略，根据各专业需求，不定期邀请企业中的工程技术人员到