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引导大学生主动参和职业信息分析和指导 　　【摘要】在高校就业工作中，运用职业信息测评这一科学手段，是职业生涯规划的重要组成部分。通过多种方式积极引导大学生主动参与职业信息分析与指导，有助于学生更新就业观念，从内因出发，产生自我驱动力，理性地分析自我，适应社会发展的需要，向设定的职业发展目标稳步前进。 　　【关键词】就业观念；职业测评；职业生涯规划 　　 　　2005年我国推出的一个新兴职业，职业信息分析师，为飞速发展的劳动经济服务，采集、汇总、分析大量相关数据，建立决策支持系统，为劳动者个人及政府提供就业咨询及政策服务。全国一些高校，尤其是211重点院校，也于近几年应用了职业信息分析测评系统，为大学生就业提供有力的支持。在高校就业工作中，运用职业信息测评这一科学手段，能够引导大学生主动思考个人前途和发展，认清自我的优势、劣势，了解社会就业形势，正确的选择职业发展道路。因此实施职业信息测评、根据学生个体的特质开展个性化就业咨询与指导、将大学生当前就业与职业规划真正结合起来势在必行。这也正是胡锦涛总书记提出的“就业服务要实现制度化、专业化和社会化”的具体体现。 　　一、大学生就业指导观念的转变 　　1.从“先就业再择业”向“先定位再就业”转变 　　从1999年大学“扩招”以来，大学毕业生人数骤增，加之经济竞争日趋加剧，大学生就业压力越来越大，社会上逐渐形成了“先就业再择业”的就业观念。显然，这种观念不利于大学生的成熟，进而影响成长。［1］毕业生在这种观念的影响下，会感到就业压力更大，认为挑三拣四就会错过找到好工作的机会，盲目的就业会导致大学生对首次就业不负责任，感觉不适合自己就马上跳槽，往往也不能通过“先就业”来积累工作经验，从而达不到“再择业”的资本。然而，就业不成功的学生会感到更加迷茫，需要经历更多的失败和坎坷才能明确自己的职业发展方向，甚至找不到方向。 　　近几年来，大学生就业出现的种种问题，引起了教育工作者的思考，为帮助学生与社会顺利对接、在自我认知和自我规划的基础上把握就业机会，社会机构及各高校做了大量的工作，如对学生进行职业测评与分析指导等，逐渐向“先定位再就业”的就业指导观念转变。 　　“先定位”不是指学生对工作的一味挑剔，而是通过各种科学的手段正确的认识自我，了解自己的优势和劣势，认清适合自己的发展方向。这样，毕业生就会自觉的根据自身情况及社会就业形势选择就业，而不是盲目的追求高工资、大单位等，就业过程更理性，成功率更高。 　　2.从就业指导向职业生涯规划转变 　　我国长期缺乏职业生涯规划意识，大学生职业生涯教育缺乏社会大环境的支撑。在高校毕业生就业压力日增的情况下，全社会对此的关注自然聚焦于“就业指导”而不是“生涯规划”。［2］很长一段时间，高校就业指导课程的内容主要是简历制作、面试技巧、就业政策法规讲解等。主要目的是让学生在激烈的竞争中把握住就业机会，迈出校门，学校也能完成就业率。同时，也缺少专职的职业生涯指导教师。显然，这种教育方式本质上还是应试教育，没有从根本上关心大学生今后几十年的职业发展问题。 　　现在，各高校意识到就业指导不能等同于职业规划，眼前的求职成功并不代表真正的就业成功。从长远看，职业生涯规划对学生人生发展有着积极的指导意义。因此，各高校纷纷开设职业生涯规划课程，让学生对自己的性格、兴趣、专业特长等有客观的认识，进行正确的自我评估和定位，逐步理清职业发展方向，为今后的发展做长远的打算。在就业过程中，做到理性求职、人职匹配。 　　二、开展职业测评与分析对大学生职业生涯规划指导的意义 　　在职业生涯规划中，职业测评是重要的组成部分。各项测评的结果是对测试个体的客观评价，但并没有告诉测试者如何理解测试结果，如何从测试结果中找到适合自己发展的解决方案，就像经过测试知道了自己的脚多大，但还是不知道哪些鞋子穿上更舒服一些。很多时候，学生通过测评了解了自己的优势和劣势，但在实际生活中，不知道怎么扬长避短，最终使职业生涯规划失去意义。这就要求指导教师能够帮助学生深入解读测评结果，设计正确的职业发展路径。 　　职业测评与分析是人才培养与就业的科学方法。职业生涯规划的效果离不开职业测评与分析的有效应用。职业信息分析不仅能够帮助学生找到职业发展的解决方案，还能帮助学生及学校深入的认识社会就业形势，提供决策支持。 　　既然职业信息测评发挥着这么重要的作用，我们应该采取多种方式使学生主动参与到职业信息测评中来，通过测评结果的分析开展个性化职业指导，把认知自我与职业发展的要求转变为学生进行职业生涯规划的内因。 　　三、引导大学生主动参与职业信息分析与指导的实施的方法和途径 　　1.学生一入学就进行客观的职业测评，积累有效数据 　　2009年8月，为帮助班主任尽快了解学生，做好学生教