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基因工程实验教学和考试改革探索 　　摘要文章结合基因工程课程的理论教学与实验教学经验,调整了实验课程内容,深化实验教学考试改革,采取将实验内容串联成一个综合性的大实验,同时在教学中设置实验竞赛环节,在考试中采取面试和实验仪器操作相结合的方式。这些改革提高了本实验的教学效果。 　　关键词基因工程 实验 实验教学 考试改革 　　中图分类号:G424.1 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)06-0039-02 　　 　　基因工程方法与技术随着分子生物学的快速发展,已渗透到现代生命科学的各个分支领域,成为生物工程的核心技术。基因工程在生命科学中既是一门前沿学科,又是一门重要的基础学科,同时也是一门实验性学科,其实验的原理、技术、方法的发展日新月异,因而基因工程实验教学在整个基因工程教学中占有十分重要地位。为更好适应当今社会对人才培养的需要,尤其是培养学生的应用能力和创新意识与创造能力,作者对基因工程实验教学和考试进行了初步改革与探索,并取得了一定成效。 　　 　　一、基因工程实验教学的现状 　　 　　以往的基因工程实验教学中,开设的大多是一些传统而经典的实验,内容单一且主要是一些验证性实验,综合性、设计性实验少或没有。这些实验都是孤立的,不利于学生对整个基因工程体系的理解和应用。内容设置也与基因工程的发展极不相称。因此必须对实验内容加以改革。为此,作者把整个实验内容分为基础性实验、提高性实验和研究性实验三个层次,重点是让实验内容串联成一个综合性的大实验,同时注意加强学生对现代基因工程实验仪器(如PCR仪、凝胶成像系统、电泳仪等)操作和实验操作的规范性地训练。 　　 　　二、基因工程实验教学的改革探索 　　 　　本课程教学内容以原核基因的克隆和表达为主线,包含了基因组DNA的提取、PCR扩增、目的基因分离、连接、感受态制备、转化、重组子鉴定、表达载体制备、外源基因诱导表达、SDS等一套完整的基因工程实验,另外设定开放实验课题如“应用PCR方法对已克隆的基因进行定点突变”。这些实验既是一个有机整体,可以在2周内连续进行,也可以分开在24-32个学时内间断地完成。在实验进行之前,将整个实验制作成流程图发给学生,让学生提前预习,同时让学生根据流程图写出具体的实验方案。通过将实验内容编成流程图,便于学生知道前后实验之间的关系和对整个基因工程原理的深入理解,同时也有利于学生对实验时间进行合理安排和准备。本课程设置的开放性实验属于探索性的实验课题,这有利于提高学生的研究能力和学习兴趣。 　　本实验课程既重视了对学生基本实验操作技能的培训和训练,又注重对学生研究能力以及分析和解决问题能力的培养,注意激发学生的学习和研究兴趣。通过系统的实验训练,培养学生独立实验、观察问题、分析问题和解决问题的能力,提高学生实验设计和综合运用的能力。 　　 　　三、基因工程实验教学的考试探索 　　 　　考试是一个指挥棒,对考试形式和内容进行改革,可以调整学生学习的方向和积极性。在基因工程实验课考试的环节,作者进行了一定的改革。 　　以往的实验课程,通常采取出试卷进行考试或者直接以平时表现加上实验报告成绩给出学生最终成绩,这种形式不能很好的评价学生,反映学生学习的真实情况,同时也未起到考试目的是调动学生学习积极性的作用。为了激发同学们的学习兴趣,在学期中间,举行了一次笔试和实验操作比赛。在笔试中,以选择题为主,比赛内容主要考察学生对已经开展了的实验的原理和实验步骤的掌握,尤其是实验中注意事项的是否理解,能否合理的分析实验结果等。在实验操作比赛中,选择一个最基本和重要的实验作为比赛内容。同时,设置一定奖励,评出一、二、三等奖,作为一种激励的手段。在学期初,就提前通知同学们本实验课要进行实验内容和操作技能的比赛。同学们得知实验课要比赛时,不仅非常感兴趣,同时对本实验课更加重视,自觉的利用课余时间重复以往没有掌握的实验内容。通过比赛可以激励学生对实验的深入和熟练掌握,最后达到了预期效果。 　　在期末考试中,采取面试和仪器操作相结合的考试。将实验中的重要原理、操作步骤、实验注意事项、实验结果等编制成问答题,共35个,同时将3个重要的实验仪器操作作为考试操作题,编好题号,让学生按学号顺序进来抽取题号,一人一个面试题和一个操作题。最后学生的实验课程的成绩比例为:平时表现20%、实验报告20%、期中比赛30%、面试考试10%、操作考试20%。在面试考试时,既可以考察学生的专业素质(对知识的掌握),同时也可以考察学生的非专业素质(组织语言的能力、口才、沟通能力、应变能力等)。在操作考试时,可以考察到学生的动手能力和对实验仪器的操作熟练程度。通过这种考试模式的改革,让学生动手能力,对知识的应用能力,得到了全方位的锻炼,同时将学