学生文化内涵问题和策略.docVIP

学生文化内涵问题和策略 　　文化社团活动的开展既使学生学到了知识，丰富了课余文化生活，减少了学生误入歧途的机会，又培养了学生独立自主的意识，锻炼了学生的生活能力，提高了学生的生活文化质量。 　　 　　学生文化作为一种复杂的学校亚文化系统，是学校文化建设的重要内容。学生文化直接影响学生的健康成长，因此，学校要营造一个良好的学生文化氛围，促进学生持续健康全面发展。营造良好的学生文化氛围，需要深入理解学生文化的内涵，认清学生文化中存在的问题并积极探求问题解决的策略。 　　 　　 一、学生文化的内涵阐释 　　 　　 学生文化主要是指学生群体在学习和交往生活中表现出来的价值观、思维习惯、行为方式等，其核心是学生的价值观。学生的价值观主要体现在学生的生活文化、审美文化、道德文化、心理健康文化等价值倾向上，它直接影响学生思维习惯和行为方式的形成。学生文化是在吸收成人文化的过程中不断生成和发展的动态的生活方式，体现了学生不断“濡化”和“涵化”的历程，即学生由不成熟、不定型到基本成熟、基本定型的成长过程。当这种不成熟和不定型的学生文化受到来自学校、家庭、社会、同辈群体等方面的不良影响时，就容易偏离正确、科学的文化标准，生成一种有破坏力的文化行为。这种行为会对学生的健康成长造成极大危害，因此，学校应加强学生文化建设，让学生在一个和谐健康的文化环境中学习、成长。 　　 　　 二、学生文化的问题剖析 　　 　　 1.学生课余生活文化低俗化 　　 学生在课余生活中，一方面，受到来自家庭文化和社会文化中不良因素的浸染，致使课余生活文化呈现低俗品位。例如，网络已成为学生课余生活中不可或缺的学习平台，但部分学生并不是利用网络提供的资源来学习，而是利用它来玩消磨意志的网络游戏，更有甚者利用它来传播色情、淫秽文化，学生的课余生活文化趋向低俗化。另一方面，由于同辈群体内部的互动及相互影响，学生中会形成“派别”、“团体”，不健康的小团体还会做出抽烟喝酒、打架斗殴等一些违反校规甚至法律的行为，这种低俗化的课余生活文化给极个别堕落的学生留下了空间。低俗化的课余生活文化，严重影响了学生生活质量的提升和学生的可持续发展。 　　 2.学生审美文化中的优良传统审美观式微 　　 在学习和借鉴西方优秀文化的同时，西方文化中的一些浅俗的流行元素和部分糟粕也入侵到学生文化当中，并极大地冲击了学生审美文化中的传统审美观。在这种社会文化背景下，学生由于缺乏高尚的审美情趣和理性审美观念的引导，面对复杂的西方文化时，难以做出有效的审美判断，便会追逐、迎合西方式的流行文化。突出的表现是崇拜“洋节日”，而忽略中国传统节日。学生对过情人节、愚人节、圣诞节的热情远远超过了过端午节、中秋节、春节。此外，一些学生将“玩颓废”、“扮酷”、穿奇装异服等糟粕文化视为美和时尚。追求时尚，成为学生文化中的一股潮流。而中国博大精深的传统文化却在学生审美文化中逐渐式微，学生对经典的古代神话、古代历史、古典文学、古典音乐等精髓文化知之甚少，缺乏兴趣。学生审美文化中缺少了优良传统审美观的支撑，学生的审美能力也就少了应有的厚度，而学生文化素质的提升将会受到严重影响。 　　 3.学生道德文化价值取向偏离 　　 学生是一个不成熟的群体，他们对道德的判断比较幼稚，缺乏理性的思考，易受外界环境的影响。在面对多元化的价值观诱惑时，学生经常表现出道德观念模糊、道德意志薄弱的特点。当来自家庭、社会及同辈群体的不良道德观念与自己信奉的正确道德观念发生矛盾时，学生原有的正确道德观念就容易产生动摇，屈从于不良的道德观念，表现出不良的道德行为倾向。例如，当有人讲“拾金不昧”是“傻子做的事”时，学生会默认这种价值观，在之后的时间里就形成了“拾金就昧”的不良道德行为。这种因道德判断力缺乏而造成恶劣后果的现实将带给学生终身的负面影响。此外，学生在面对尊重他人、诚实守信、勤俭节约、责任感、爱国主义和集体主义等价值观的取舍时，也在某种程度上出现了道德文化价值取向的偏离。这种道德文化价值取向的偏离，危害到学生正确人生观、价值观的形成，严重阻碍了学生道德文化的健康发展。 　　 4.学生心理健康文化处于亚健康状态 　　 由于学生正处于身心的成长发育阶段，生理、心理的不成熟给学生带来很多的困惑。当学生面临学业失败、心理压力、情感纠葛等问题时，缺乏应有的心理调适能力，往往表现出敏感、脆弱、孤僻、焦虑等不正常的心理特征。在繁重的学业面前，学生产生了疲惫感和倦怠感，表现出抗拒和逃避上学的心理情绪倾向。尤其在考试失败后，学生极易表现出沮丧、自卑、自暴自弃等心理和行为，缺少青少年学生应有的自信、自强、积极向上的精神风貌。此外，学生正处在青春期，当处理个人情感（尤其是异性之间产生的情感萌动，如所谓“早恋”、“失恋”、“三角恋”等问题）时，