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外国文学课堂教学改革和学生能力培养 　　摘 要:对于应对当前的外国文学教学困境,应该以多元化的教学方式,采用多媒体技术、使用双语教学、组织课堂讨论。这样可以充分利用有限的课堂教学时间,培养学生对外国文学的兴趣,提高学生的人文素养和审美能力,锻炼学生独立思考的能力。 　　关键词:外国文学 多媒体教学 双语教学 课堂讨论 　　 　　长久以来,中文系外国文学就是一门被边缘化的学科。外国文学开课时数一再压缩,许多学校没有独立的外国文学教研组,学生普遍不重视外国文学课。在如此少的课时下保证授课内容和授课质量更是个艰巨的任务。虽然大家早已达成共识:“文学课教学的目的不仅仅在于教给学生文学知识,更在于使学生获得文学审美能力、文学想象能力以及写作能力。大学中文系学生的培养目标应该是使学生具有深厚的人文知识、深刻的人文思想、敏锐的审美感悟能力、丰富的想象能力和较强的写作能力。”但课时的压力逼迫教师尽量在短时间内讲授大量的知识,对学生思辨能力、审美能力的培养就投入不够了。为了能够在课时严重不足的情况下达到教学大纲规定的教学目标,只能要求学生在课下通过自学完成部分教学内容,并阅读完指定的外国文学作品。但目前的情况是,由于一直以来外国文学的教学与考查方式均偏重于知识的掌握,导致部分学生不读原作,只是熟读教材,背诵课堂笔记,背诵模式化的主题思想人物形象艺术特色,就能取得良好的考试成绩。在一无考试压力二无欣赏兴趣的情况下,学生自然不愿耗费时间精力阅读外国文学作品。 　　如何解决这种困境,十几年来大家进行了许多教学改革探索,采取多元化的教学方式培养学生对外国文学的兴趣,提高学生的人文素养和审美能力。其中实践效果比较好的课堂教学方式主要有三种:多媒体教学、双语教学和课堂讨论。 　　 　　一、采用多媒体技术,培养学生学习兴趣 　　 　　一些老教师反对使用多媒体教学,认为这会分散学生注意力,使学生不专心听讲。确实,有些教师的课件中内容过多,学生的精力都用在抄录课件上的内容,顾不上听教师的讲解。但这只是使用不当造成的,并非教学方式自身的缺陷。课堂上讲解作品时,采用多媒体技术是帮助学生理解作品,提高课堂教学效率的有效途径。 　　以戏剧作品的教学为例,多媒体能够帮助学生进入戏剧场景,这是其他教学方式无法替代的。以《哈姆雷特》的教学为例,弗洛伊德用恋母情结解释哈姆雷特在复仇行动中的一再延宕。对于弗洛伊德的观点,很多学生表示完全不能接受。笔者让学生观看了奥利弗?劳伦斯主演的《王子复仇记》中哈姆雷特与母后对话的视频片段,使学生进入到具体可感情景中。劳伦斯的表演极具说服力,学生们完全被征服了。这段视频对于学生对弗洛伊德学说的理解具有重要作用。剧本本来就是供演出所用,并不太适合案头阅读。作为戏剧作品的接受者来说,观看舞台演出与阅读剧本是完全不同的两种体验。 　　文艺本是一体,不应人为地分割,泾渭分明地把文学与其他艺术形式分开。毕竟学习外国文学的一个主要目的就是了解外国文化。所以讲授文学作品时怎能不介绍相关的名画呢?一幅画胜过千言万语,古人就是用绘画和歌谣把古老的神话代代相传。学习但丁的《神曲》、塞万提斯的《堂吉诃德》时,最好配以多雷的插图。多雷以虔诚的态度把但丁瑰丽奇特的想象展现在黑白版画中,上百年来一直为专家和教徒所推崇。他为《堂吉诃德》配的插图被认为是不可超越。因为“《堂吉诃德》辛酸的理想主义色彩,惟有多雷‘漂浮在梦幻中’的辉煌风格能与之相配。也惟有多雷,才能在《堂吉诃德》表面的怪诞、幽默之外,表达出其骨子里的沧桑和凄凉”。 　　外国文学中有很多经典的长篇小说,值得学生阅读,但学生望而生畏宣称读不下去。很多学生都是课上听了老师的介绍之后才肯去阅读经典。如此次序颠倒就迫使教师花费大量课堂时间去介绍故事情节,因此不得不压缩作品分析的时间。要想改变这种情况,就要充分发挥电影的“诱”“媒”作用,利用电影使学生对名著产生兴趣,进而前去阅读作品。这样做的效果目前来看还是挺好的。虽然电影的改编和作品有很大不同,但是图书馆的藏书有限而学生众多,大学四年轮也轮不到一遍;大多数学生由于经济能力有限不可能购买很多文学作品,目前除了观看电影之外还没有更好的办法可以解决这个难题。 　　语言和文字主导的时代已经过去,现在的时代是一个视像与游戏为主的时代。“90后”的孩子不是通过言语的思辩而是通过眼球的刺激来了解社会的。照目前的发展趋势,多媒体视听将会在课堂教学实践中发挥更重要的作用。 　　 　　二、使用双语教学,提高学生审美能力 　　 　　现行的外国文学教学重小说轻诗歌。在学生方面,很多学生对外国诗歌没有兴趣,既不欣赏也不了解。甚至有学生已经大三了还对老师说,他认为只有中国古典诗歌才是真正的诗歌,当代诗歌和外国诗歌都不算诗歌。这说明我们在外国诗歌教育方面工作做的不够