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反思多媒体和当前高中数学教学 　　【摘 要】在教学中采用计算机多媒体技术，是作为教育工作者教学的利器。实践证明，多媒体教学打破了传统教学的模式，引入了先进的教学技术，能够使常规的数学教学如虎添翼。下文结合教学中的实践，谈一些对多媒体在高中数学教学中的看法。 　　【关键词】多媒体高中数学三维立体动画课件 　　 　　一、多媒体教学的现实意义 　　1.多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。如果知识是一艘船，那么兴趣就是船帆，没有船帆，船是不会动的。因此，在教学中，增强学生的兴趣是传授知识的关键所在，也是每一位教师应该注重研究的教学目标。多媒体技术为学生提供形象直观的图像，文字，声音，动画以及各种情景的创设，使学生的听觉、视觉以及各种感官都能够积极地参与，从而可以提高学生学习的积极性和学习的质量。 　　2.多媒体教学可以利用动画效果，突破难点问题。例如在立体几何教学中，用多媒体技术，让三维几何图形活动起来，让几何体的辅助线动起来，学生可以从多个角度、多个方向、多个方面认识立体几何图形。比如在讲解几何体的三视图时，运用多媒体工具可以直观地展现如何得到几何体的正视图、侧视图、俯视图，便于学生去了解其间的“长对正”、“ 宽平齐”与“高相等”的相互关系，这样既形象又直观，使复杂的问题简单化，学生更加容易理解。 　　3.多媒体可以增强学生的创新能力和探索能力。多媒体教学的显著特点就是互动性，学生可以根据自己的能力和兴趣选择喜欢的话题进行研究和探讨，安排学习的进程和时间，在独立完成课件提出的问题的前提下，与同学之间的交流更有利于完善问题的不足。多媒体的超文本性和网络特性有利于学生们探索思维的形成，大量储存的信息以及学习的材料，可以使学生在获取信息的同时发现问题，增强发现问题，解决问题的能力。 　　二、多媒体在数学教学中的方法 　　1.化静为动，感知知识。运用信息技术辅助教学，根据教材的教学需要，化静为动，将静态的知识动态化；数学教学中若能充分利用这个优点，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知，为学生实现由具体知识到抽象思维的飞跃架设桥梁。比如我们在讲三角函数图像时，要求学生解决如何实现由y=sinx→y=sin(x+π/3)→y=sin(x-π/4)，以及y=sinx→y=3sinx→y=sin2x→y=sin(2x+π/3)。 　　首先我们将函数y=sinx的图像，展示在多媒体屏幕上（如图），电脑动画使图象向左平移，可以得到y=sin(x+π/3)的图像，再将函数图像右移，即可得到所求的y=sin(x-π/3)函数图像，接着将图像拉伸或压缩就可以得到y=3sinx以及y=sin2x的图像。图像的动画过程，使学生可以从中得到直观感性的认识，同时学生们也一定会有所疑问：为什么将原始图像平移或拉伸后就可以得到所求图像？让学生们自己思考，自己证明，此时学生就进入了提出问题，探索问题、解决问题的情境之中，再加以启发和点拨。随后将学生们的证明过程投影到屏幕中，与大家共同点评，最终完善论证过程。其次，将问题深化，将2x换成2x+π/3会怎样变换呢？将参数改变，图像又将怎样改变呢？逐步将问题展开，这样便会激发起学生们的兴趣。 　　2.列出重点，克服难点。教学的目标主要是内容的重点和难点，课堂教学的过程中要自始至终围绕重点逐步进行，分解难点，各个击破。但是由于课堂的时限性，重点和难点教学时间往往很难把握，因此，巧妙地使用多媒体技术可以节省授课的时间，增大教学的容量，同时还可以突出重点，攻克难点。课堂中，往往板书的内容较多，这时应该由学生们总结归纳，用多媒体投影显示，再由学生们补充完善。这一过程是必不可少的，不仅可以活跃课堂的气氛，也可以使学生们找到自己在学习中的不足。比如讲抛物线方程时，可以将不同抛物线的标准方程图形对比展示出来，由学生回答他们的相同点和不同点，再由教师做总结陈述。要体现这些重点难点之间的联系，教师可以制作几个甚至十几个动画或者幻灯片辅助教学（如下表），可以得到意想不到的效果，使学生们在活跃的课堂气氛中轻松地学习重点难点问题，这是传统的教学方法无法做到的。 　　 3.以学为主、加强互动。不断更新的计算机，使得网络的发展变得异常的快捷。教师可以适当的利用网络多媒体，通过网络将课件、作业等发送至所有学生的手中，让学生们可以在课后更好的理解知识、巩固知识。让学生与老师无论课余还是周末都可以实时地进行交流，同学之间也可以即时互动，学生通过交流与学习，不断地提升自己的知识水平，提高学习效率，解决平时不能解决的问题，让教师与学生之间形成良好的互动，教师总能够时时掌控学生的学习情况，并针对其不足进行分析与讲解。在交流中学生也可以不断更新自己，完善自己，通过问题交流努力的寻求答案，这样也大大的节约了课堂的教学时间，并且把课堂