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微课和翻转课堂相结合创新信息技术教学模式 　　摘要：科学技术飞速进步，网络技术发展迅速，对教育学界的教学方式也产生了巨大影响，很多领域都已经进入全新的发展阶段，而且都与网络密切相关。随着教育事业的蓬勃发展，对于学生而言，教学方式也必须优化改进，通过网络学习知识也成为一种常态。本文主要分析了微课、翻转课堂的概念、在信息技术教学中的应用，同时提出了一些策略和需要注意的问题，以期与更多教师一起探讨。 　　关键词：微课；翻转课堂；信息技术 　　中图分类号：G623.58 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0021-02 　　微课、翻转课堂是信息化时代的教育产物，教师可以把相关的知识难点、知识要点等以视频录制的方式制作成资料包，通过网络平台共享给学生。而学生可以通过传统的课堂学习基础知识，同时在课外时间自己设置学习时间、方法、空间，边听课、边巩固，及时提出问题，提高学习的效率。微课和翻转课堂最大的一个特点是利用网络，可以将全国甚至全世界的更多学生聚集一起。教师与学生实现互动，可以共享更多教师对于同一知识点的不同讲解，同时对于薄弱环节起到加深巩固。对于我国来说，在新课标的要求下，微课与翻转课堂的结合是信息技术教学的一种新探索，目前这种方式还需要更多的相关人士一起探讨。 　　1.微课与翻转课堂的结合 　　1.1 微课。 　　微课是一种起源于美国的课程教学方式，是一位有机化学教授创造的。当时的目的是想让一些非专业人士能够通过一定途径学习化学知识，并不是通过课堂。后来英国大学的一位教授提出了“一分钟演讲”，让学生针对某一专题进行讲解，这就大大要求学生的理解能力，以及对时间的把控能力。再到后来，美国学院的一位教学设计师将微课正式提出，并开始在网络上应用，录制一些网络在线课程。 　　国内研究者将微课界定为按照新课标的方式进行教学的新方式，以教学视频为载体，反映出了教师在课堂教学过程中，针对一个具体知识点或者教学环节设计的一个资源包。其核心是教学视频，当然还包括了教学设计、课件、教学反思、练习测试等，也包含学生的反馈、教师的点评和自我点评等内容。在我国的电教界，也明确将片段性内容作为电视教材。 　　1.2 翻转课堂。 　　翻转教学也是一种新型的学习方式，主要是在课前发生，教师基于课堂内容提前做好资源包，包括视频练习题、学习反思等系列资料，将其上传到公共平台，学生通过这个平台进行自我学习、交流。如若遇到问题直接在平台上交流，学生相互解决，教师也可以及时解答。课堂上的主要作用是普及基础知识，解答学生疑难，这种方式与预习有本质的区别。预习是没有教师的指导，只是简单熟悉内容，即使遇到了问题也不能及时传?_给教师，课堂上依旧是以讲解为主。但翻转课堂不一样，课前的内容教学生已经开始用心练习，以视频课程为核心，配合一整套的练习、反馈、考核等元素，已经得出了一定的学习结论。 　　1.3 微课与翻转课堂的结合。 　　微课与翻转课堂结合是两种方式糅合而成的新型教学方式，主要经历两个过程，一个是教师知识的传授，另一个是学生的学习内化过程。在传统的教学过程中，正式课堂四十五分钟的时间，教师教，学生听，其他的消化时间基本在课外，通过作业、通过复习、通过测验等方式，最主要的是强调结果论、强调对知识的掌握程度。 　　教学者提出了课堂反转，就是一种颠覆性的教学方式。将教学的时间从课上移植到课下，把课堂教学任务的地点改变在学习之前，让学生自主学习。而正式的课程中，教师是主导的作用，帮助学生答疑解惑、巩固新知识，引导完成知识的内化。而微课的作用则代替了教师的角色，提前帮助学生完成了知识传授。但是有一点必须阐述，微课不只是一个视频，而是一个完整的资源包，它包括了微视频、微课件、微练习、教学设计素材、教学反思、学生反馈等等。 　　微课和翻转课堂的结合，形成了学生主体学习的一种新型教学方法。让两个过程发生，翻转教师教、学生学的过程，地点发生转换，教师也从原来的知识传授者变成了一种辅助学生知识内化的引导者。而且教师的一个资源包可以反复使用，可以及时更新优化，学生可以反复补回来。 　　1.4 信息技术教学使用微课与翻转课堂结合的优势。 　　1.4.1 学习时间更自由。 　　在信息技术的教学过程中，将微课和翻转课堂结合的优势非常明显。它可以充分利用网络大平台，把距离千里的教师与学生充分连接，这样就不仅能够弥补学校课堂的不足，同时还能让学生有更多自由的学习时间和空间。教师可以把需要学习的知识录制成相应的资料包，通过平台迅速传给数以千计甚至万计的学生。学生也不局限于课程教学，可以充分的利用其它时间自我学习。微课和翻转课堂能够将信息技术的教学方式充分应用，学生实现自主选择。对于有特长或喜好的课程上使用更多的精力。同时，还可以把周末以及晚上的零